音樂欣賞課卡門序曲說課稿

音樂欣賞課卡門序曲說課稿

　　說教材

　　在音樂欣賞課《卡門》序曲中有三個主要的教學內容：一是欣賞作品《卡門》序曲；二是講解音樂知識迴旋曲和序曲；三是進行有關的知識測試。

　　而這節課的教學目的有兩個，一是透過對音樂作品的欣賞，使學生初步認識什麼是“迴旋曲”和“序曲”；二是透過對音樂作品的欣賞，加深學生對浪漫主義音樂的瞭解，增強學生對音樂的感受能力。

　　在整節課來說，教學重難點並不多，主要是對音樂作品《卡門》序曲的曲式結構的辨別。

　　作品分析

　　《卡門》序曲是歌劇《卡門》開場前的一首管絃樂曲。歌劇《卡門》取材於梅里美的同名小說。故事梗概是：衛隊下級軍官唐〃霍賽鍾情於菸草女工卡門，並且參與了卡門的走私活動。而卡門對唐〃霍賽越來越冷淡，並與鬥牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次鬥牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時侯，唐〃霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。

　　這部歌劇的主旨是：表現未受資產階級市儈思想影響的純樸農村青年——霍賽——嚮往過溫暖的家庭生活。可是，與大膽、潑辣，酷愛自由的卡門那種追求自由的個性相沖突。兩個主人公悲劇性的結局，是屬於不同社會階層的人的難以調和的矛盾造成的。透過它，揭露了資產階級的虛偽性。有人這樣說：“《卡門》的必然結局並不是抽象的宿命論性質的。他們兩人的必然死亡是因為在那不讓感情遵循邏輯發展的社會里，是不能抱著真實的情感活下去的。”也就是說：卡門只能以死來保全她的自由，霍賽也只能以死來為他純樸的感情獻身。

　　《卡門》序曲為迴旋曲式結構。樂曲的主部主題是一首節日進行曲。由木管樂器及小提琴奏主旋律，氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙鬥牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調，2/4拍子。

　　樂曲的第一插部是婦女、兒童在鬥牛場上歡唱、跳躍的旋律。＃F 小調。2/4拍，由木管樂器及小提琴奏主旋律。

　　主部主題第二次出現之後，引出了樂曲的第二插部。這個旋律來自第二幕中埃斯卡米洛的詠歎調《鬥牛士之歌》。它第一次呈現時。由絃樂組奏主旋律，抒情細膩、感情真摯。它第二次呈現時，不僅將旋律提高了。一個八度，還加進了木管樂器奏主旋律，其情緒威武、雄壯，帶有勝利凱旋的氣質，表現了鬥牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。

　　這段旋律為F大調，具有進行曲特點。

　　當第三次重現主部主題後，音樂在熱烈的氣氛中結束。

　　樂曲作者

　　曲作者比捷是法國著名作曲家。他於1838年生於巴黎。9歲時入巴黎音樂學院，師從馬蒙泰爾、古諾及阿萊維，1857年獲羅馬大獎併到義大利進修三年。1861年回巴黎從事作曲。1875年6月3日逝世。

　　他的代表作有歌劇《卡門》、《採珍珠者》等；管絃樂組曲《阿萊城姑娘第一組曲》、《阿萊城姑娘第二組曲》等。

　　音樂知識

　　迴旋曲是音樂作品中的一種結構形式。它起源於歐洲民間的輪舞曲。

　　迴旋曲包括一個多次重複的段落（主部主題A ）及若干個與之穿插對比的段落（插部）一般主部主題至少出現三次。形成A+B+A+C+A 的結構形式。如果插部很多，即形成A+B+A+C+A+D+……+A的結構形式 。

　　迴旋曲適於表現活躍、歡騰的情緒。因此，大型音樂作品的末樂章常用這種曲式，

　　以便形成熱烈的情緒結束全曲。當然，短小的作品也有采用迴旋曲式的

　　序曲原指歌劇、清唱劇、芭蕾舞劇、話劇等戲劇於演出前由大型管絃樂隊演奏的樂曲，它帶有暗示劇情的意義，人們把這類序曲統稱為“歌劇序曲”。

　　近代，產生了專門為音樂會而創作的與戲劇無關的序曲，人們稱為“音樂會序曲”。 說教法與學法

　　一、培養學生自主的`音樂感受能力

　　音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優勢。而對於高中的學生來說，經過小學和初中的學習，他們對一些簡單的音樂知識也有了初步的理解，對音樂已經有了更深的理解能力。因此，在高中的音樂欣賞課中，不能象在小學初中那樣採用主要由教師講解、學生記錄的方式進行授課；而應該更多地指導學生主動對音樂進行理解，培養學生自主的音樂感受能力。

　　二、電腦多媒體課件的運用

　　計算機輔助教學（CAI）作為一種先進教學手段，已經受到社會各界的普遍關注， 在高中音樂欣賞課中運用多媒體課件進行輔助教學有以下的優點。 優學（能更好地輔助學生掌握知識）。

　　例如在欣賞音樂作品時，學生一邊欣賞音樂、一邊觀看影像、一邊還能看到影像下面各樂段同步出現的解說文字。而且在課件製作中採用了各種顏色、各種字型、各種圖片、各種動態效果，大大地吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。

　　在課堂提問的時候，讓學生看熒幕上提供的問題，選擇熒幕上的答案，教師用滑鼠點一下學生選擇的答案，熒幕上就可以彈出相應的判斷。使得課堂提問更加生動有趣。

　　欣賞音樂的時候，在課件中製作一個簡譜的卡拉OK,學生一邊看著熒幕上同步出現提示的簡譜，一邊對音樂進行欣賞。讓學生更形象、更清晰地理解了音樂。 優教（有利於教師使用）。

　　例如在分段欣賞音樂的時候，以前要靠手工對放音裝置進行操作，稍不注意就放過頭了，還得再倒回來，非常麻煩。現在我們在課件中製作好了之後，上課時想要播放那一段音樂，只需要點一下，播完了就自動停止。想再播放一遍就再

　　點一下。非常方便。

　　說教學過程

　　一、 上課前

　　即將上課的時候，學生陸陸續續地進入教室。有的學生在聊天說話、有的學生在玩耍、有的學生在複習上節課的學習內容、有的學生在外面玩耍。按照這樣的情況，上課的時候必須要過三分鐘左右學生才能集中注意力，進入課堂的學習。為了改善這種情況，我利用電腦多媒體技術製作了一個課前的課件片段。優美動人的背景音樂是聖桑的“天鵝”，教室的大螢幕上流動著一個個音樂家的頭像：舒曼、舒伯特、肖邦、貝多芬……。有的學生不再說話，他們在欣賞動人的音樂、有的學生不再玩耍，他們看著頭像在分析這是那位大師……，透過這個課件片段，不但使學生得到美的薰陶、放鬆。也使學生一上課就進入角色。

　　二、 開始上課（2分鐘）

　　傳統的教學在開始上課的時候，教師說一聲“上課”，值日生說一聲“起立、坐下”就開始了。

　　而這節課我在課件中做了一個“上課頁”，開始上課的時候播出。先是出現一句短暫激昂的音樂，然後在螢幕上出現閃

　　爍的“上課啦！”的字樣，一下子就集中了

　　學生的注意力，然後再進行起立、坐下、

　　檢查人數。使到這個千篇一律的上課程式

　　變得有趣起來。

　　三、 感受音樂（6分鐘）

　　音樂是一種奇妙的世界語言。在素質、性格、知識程度、愛好等等方面的不同和差異的人對音樂的感受也是不盡相同的。所以如果一開始就由教師對音樂作品進行詳細的講解，然後再讓學生欣賞音樂，

　　那是不可取的，而且還會扼殺學生的現象力。

　　所以在開始的時候，我並不對音樂作品作任何

　　講解。直接讓學生對音樂進行感受，並讓部分

　　學生在欣賞音樂之後講出對音樂的感受。

　　四、 作品概括（6分鐘）

　　向學生講出作品的名稱《卡門》序曲及其是來自歌劇《卡門》的。並對歌劇《卡門》的作品概括和作品所表現的社會現象進

　　行講解。在這個環節中由於考慮到本環節不是主

　　要內容，而且“板書”太多會影響學生聽課的注

　　意力所以在課件中只出現了主要人物表。

　　五、 曲式辨別（15分鐘）

　　這個環節是這節課的難點也是要點，是對學生自主欣賞辨別能力的培養。要求學生欣賞並記住三個樂段（ABC），然後聽全曲辨別出樂曲的結構。具體步驟如下：

　　1、聽記三個音樂片段。每段音樂讓學生聽兩遍，中間教師對音樂片段進行講解（具體講解和樂譜請參看教材分析）。

　　我在課件中做了各自的簡譜卡拉OK。欣賞音樂的同時在螢幕上出現了音樂的主要樂譜，而且隨著音樂的進行，樂譜也進行相應的變化。使到學生更形象清楚地理解記憶這些音樂片段。

　　2、聽全曲進行曲式辨別。

　　讓學生欣賞全曲並對音樂中各段音樂出現的順序進行辨別。並提問部分學生把結果打到螢幕上。然後再透過課件向學生播放出正確答案。在這裡我在課件中設計了這樣一個過程：在音樂播放的同時，相應的段落代號在螢幕上閃爍。最終在螢幕上出現了迴旋曲的曲式結構圖示。使到學生清楚形象地記住了迴旋曲的結構併為等一下對迴旋曲的補充介紹提供了一個圖示。