幼兒園小班教學反思集合15篇

　　身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班教學反思1

　　《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術活動，並能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。讓幼兒在音樂遊戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、瞭解和友誼。因此在組織小班音樂遊戲活動《網小魚》前，我認真研究了教材，根據小班孩子的年齡特點，在活動前先豐富幼兒的經驗，併為活動準備了直觀道具以及各方面的準備工作，由於這節課內容較多，分成了兩個課時來上，第一課時學習歌曲，第二課時進行吃小魚和吃小蟲的律動遊戲。

　　一、激發幼兒的表現欲為了激發幼兒的表現欲，我在一開始的時候就為幼兒播放了小魚游泳的影片作為這節課的直觀道具，幼兒在觀看影片時就已經能學著影片裡的小魚開始做一些簡單的動作，如用小手來表現小魚遊動的動作，這個環節在無形中激發了幼兒的學習興趣，為接下來的表現打下了基礎。

　　在表演的環節中，我更是運用到了誇張的動作、形象的語言將幼兒帶到了我們想象中的大河裡，一起游泳、一起吃魚蟲、一起躲避捕魚人，玩的不亦樂乎。

　　二、音樂活動要符合幼兒的年齡特點和實際水平小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂遊戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的時候動作發展水平不是很高，所以這裡我沒有苛求幼兒一定要有多優美的動作來表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動作來進行提升，讓最後完整的動作來自幼兒，是對幼兒動作的一個總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以採用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太複雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以後進行活動時，也會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃厚。

　　三、利用多種形式為音樂律動做鋪墊要上好一節好的音樂律動課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節課中，小魚有節奏的吃魚蟲也是一個重點，在這裡，我利用了循序漸進的方式來和幼兒一起學習吃魚蟲，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示範，然後請幼兒參與到這個活動中來，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示範的時候，動作誇張也是吸引幼兒興趣的一個方法，所以幼兒在掌握節奏這個環節時，沒有費很大的力氣。幼兒學會了有節奏的吃魚蟲後，在接下來的捕魚遊戲中也比較的整齊了。

　　四、及時表揚、重點指導、鼓勵幼兒參與到活動中來表揚是激發幼兒表現自己的良藥。表揚還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓幼兒體會到活動的樂趣。在請幼兒模仿小魚游泳的時候，有的幼兒畏畏縮縮不願上來表現自己，或是表現的不夠自信，在這裡，我採用了鼓勵的方式，請幼兒上來表演，幼兒表演後再用表揚的方式來幫助幼兒更好的表現自己。

　　在最後網小魚的環節，幼兒出現了擁擠的現象，在這裡，我沒有停下游戲去批評某個幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護了他的自尊心，又維護了遊戲時的紀律。而那些沒有興趣參與到遊戲中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語言將他引入情境之中，體會到遊戲的樂趣。

幼兒園小班教學反思2

　　每週星期四的晨間活動是玩拍皮球，這個活動在我們中班上學期的就讓孩子們練習了。可這個活動比較難，玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會玩。今日我帶著孩子來到活動場地上，告訴他們技巧後，就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功，兩次;兩次不成功，三次，四次;有的孩子學會了自我用一隻手拍，順利地能多拍幾個;有的孩子兩隻手拍，怎樣也拍不起來?我讓孩子們自我觀察，相互學習。經過多次嘗試，有的孩子發現了其中的奧妙，他們說：“一隻手拍，然後要離身體進點，拍的動作要快，球就不會拍不起來了。”我笑著說：“你們觀察的真仔細，去試試吧!”大家照著一齊練了起來。過了一會兒，一些能幹的孩子開心地告訴我：自我學會了，會拍一段時間了。又過了一會兒，又有好幾個孩子說，自我也會了!轉眼間，很快就到做早操時間了，孩子們依依不捨地離開了場地，他們意猶未盡地說“下次，我們還想玩!”我笑著點點頭。

　　今日不光孩子開心，我也開心，我們班的孩子學會了觀察事物的變化，發現事物之間的不一樣、相同之處。學會運用觀察法，是我們掌握學習的一種方法，我們應當繼續堅持下去，讓孩子們終身受益!

幼兒園小班教學反思3

　　活動目標：

　　1、初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；

　　2、喜歡運用有節奏的語言表現小動物的叫聲和食物。

　　3、培養幼兒熱愛小動物的情感。

　　活動準備：

　　1、小鴨、小貓、小雞、黃狗動物頭飾若干，小魚、小蟲、老鼠、骨頭圖片若干。

　　2、不透明的口袋一個；森林的背景圖一張。

　　活動過程：

　　1、遊戲：小動物來做客

　　老師帶小雞的頭飾，模仿小雞的動作走出來“誰來了？”“小雞怎樣叫？”“小雞喜歡吃什麼？”

　　幼兒和老師（雞媽媽）一起走，捉蟲子吃；老師有節奏的說：“小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲”；將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。

　　以此類推，老師扮演不同的小動物走出來，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；並運用有節奏的語言進行表述）。

　　2、遊戲：摸口袋

　　老師把小動物的頭飾裝在口袋裡，讓幼兒請出後，老師根據圖上的動物問怎樣叫，喜歡吃什麼？然後請小動物吃東西。

　　3、遊戲：我們大家一起玩

　　請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，模仿的動作，去找喜歡的食物吃（活動室周圍放若干動物圖片）。

　　4、將幼兒的話編成兒歌：

　　今天，你們都會說什麼動物吃什麼了，老師把你們說的話變成了一首兒歌，你們聽：

　　小鴨子，嘎嘎嘎，吃什麼，吃小魚；

　　小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲；

　　小花貓，喵喵喵，吃什麼，吃老鼠；

　　小黃狗，汪汪汪，吃什麼，吃骨頭。”

　　《什麼動物吃什麼》反思：

　　幼兒對動物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動物的，他們眼中的動物是他們的好朋友。所以從幼兒興趣出發選擇小動物吃什麼這一活動。

　　在教學過程中，我利用了小朋友喜歡的頭飾，讓他們在初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物後，讓他們自己扮演小動物參與遊戲，加深鞏固知識。由於所學小動物較多，情節有點重複，幼兒的注意力不集中，可以利用電腦，將小動物吃什麼設制了動畫的形式，提高幼兒的興趣。

幼兒園小班教學反思4

　　在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最後畫畫的環節對於小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力，我把最後一個環節改成了在教室裡下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態。

　　在整個活動的執教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問題。當我丟擲第一個開放性問題，如果那麼多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎麼做時，一下激發了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘開啟，把糖果接住；有人說伸出雙手接住；有人說快去撿；還有人說拿個網把它們網住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜裡有這麼多的鬼點子。透過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內容的理解。開放性的提問如果你是天空裡的魔法師，你會下一場什麼雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最後我變成了魔法師，在教室裡下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那麼多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結束了此次的活動。

　　在這個活動中不足的地方沒有在分段講述後完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。

　　細緻體現重點——藝術活動《鵝卵石小路》之後

　　自王老師調研這次藝術活動後，我受啟發良多。首先反思下這次的活動。

　　一、思目標。

　　活動共有兩條目標：1.認識公園裡的鵝卵石小路，願意用繪畫的方式來表現。2.能用圓點表示鵝卵石小路。從目標上來看，此次活動的重點並沒有體現出來。而我在活動中預設的重點是能用相近色表現鵝卵石，能間隔不重複地繪畫鵝卵石。雖然重點在活動過程中體現出來了，但是目標也是很重要的。因此，在目標的預設上，我應該更加細緻些，也需結合我班幼兒的繪畫能力進行預設，這也是非常必要的。

　　二、思重難點。

　　根據原有範畫中的繪畫表現方式，我將重點預設成了能用相近色表現鵝卵石，能間隔不重複地繪畫鵝卵石。而經過王老師的指導後，本活動的重點應預設成能運用寬窄不一的曲線表現小路，能用深淺不一的顏色表現鵝卵石，能間隔不重複地繪畫鵝卵石。這樣就能細緻地把活動中的重點體現出來了。

　　三、思準備。

　　在活動中，我準備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫形式不一樣的範畫，當然還有活動中的繪畫材料。對於繪畫材料中的水粉顏料，我每組準備兩種顏色相近的顏料以及多隻黑色油畫棒，並將這三個盒子捆綁在一起，以防顏料因為插多隻毛筆而翻到。

　　對於準備的小路圖片，我只在活動匯入過程中出示了，引導時我也只是簡單地透過提問引導幼兒瞭解鵝卵石的樣子，而這圖片在總的環節中並沒有起到很大的作用。若想準備的圖片能很好的發揮其作用，我可以根據圖片提問：1.誰來說說圖片裡有什麼？2.圖片裡有個美麗的公園，公園裡有美麗的景色……，那想不想來鋪一條鵝卵石小路？這兩個問題就很有針對性，能將活動的主要過程和延伸環節都容納進去。

　　因此，活動準備中的細緻也能體現活動的重點。

　　四、思過程。

　　（一）引導

　　其實這部分的內容在思準備中也提到過了。為引導中的提問能有較好的引入效果，需針對已準備好的圖片進行這樣的提問：1.誰來說說圖片裡有什麼？2.圖片裡有個美麗的公園，公園裡有美麗的景色……，那想不想來鋪一條鵝卵石小路？這樣，引導部分能有較好的效果。

　　（二）講解

　　1．路

　　在幼兒的繪畫過程中，我發現幼兒對小路的彎曲繪畫較隨意，主要由於我在講解過程中並沒有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進門的方向（左邊）從繪畫紙的邊邊開始繪畫，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒有提到。其實在講解時，我並不需要花費很多的時間來講解這部分的。我可以直接在示範繪畫時說一說：“這裡彎一彎，越來越……，接下來我們還可以畫什麼呢？”或者是“都直直的好不好看？轉了彎的小路也很好看。路還很長……”（其中也可以滲透“透視”的認識）相信在這樣的示範講解後，幼兒對小路的認識會更廣更多。

　　2．鵝卵石

　　同樣的，在觀察幼兒繪畫過程中，發現幼兒只用毛筆在繪畫紙上落筆一點，再一點，再一點…鵝卵石出來了，並沒有按照我在示範講解中畫圓的方式畫鵝卵石。而我其實可以在示範時，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。其中可以引導幼兒：“鵝卵石是什麼形狀的呀？如果有了尖角，那小動物會怎麼樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……後繼續引導：“這一塊鋪好了，誰願意來繼續鋪？”這樣的引導相信幼兒的繪畫積極性肯定會我原來活動中的高昂。

　　（三）講評

　　我在講評時套用了最普通的疑問式。而在有重點的美術活動中，我應該針對重點進行講評，可以這麼提問：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎麼樣？”引導幼兒針對活動中主要的繪畫點進行自主評講。

　　（四）延伸

　　延伸環節也是這次藝術活動中一個必要的環節，因為這個活動有後半個添畫活動。因此我在最後還需帶到一句：“在小路旁邊還有什麼呢？”使這個活動更加的完整了。

　　（五）語言

　　藝術活動要求教師的遣詞應該優美一些，這樣能引導幼兒更加喜愛藝術活動。生硬的語言是帶動不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。

　　以上便是我針對這次的活動，結合王老師的建議進行的反思。接下來便是我針對以後類似活動的開展進行地思考。

　　後在美術活動的設計中，我努力針對活動的重點，運用細緻的提問，細緻的準備，細緻的講解……進行設計。在活動重點的把握上，我還需多問多思考。認真根據思考後的重點進行每個環節上的把握。本學期我著重引導幼兒進行水粉畫的練習。在水粉畫方面，顏色的型別、顏色的除錯、顏色運用的方式等等都可能是一個重點。因此開展一次好的美術活動，總結一句：細緻體現重點。

幼兒園小班教學反思5

　　打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心並用，使大腦建立起復雜的神經聯絡，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。

　　這節課我設定的目標是：1、幼兒在教師引導下，認識並表現音色。2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。

　　在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對於樂器與故事非常感興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

　　１、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現；

　　２、活動個環節清晰，目標設立明確並在活動中逐一體現；

　　３、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

　　4、環境佈置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。

　　5、我覺得我在講故事的時候應該在誇張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加遊戲，更好的完成教學與遊戲活動。

　　我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，透過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以後打擊樂活動我會上得越來越好！

幼兒園小班教學反思6

　　《我上幼兒園》是一個有趣的語言活動。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應幼兒園生活後的情況，以此來鼓勵孩子們熱愛上幼兒園。

　　在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜測故事內容。然後，教師講述兒歌內容。在講述兒歌內容的過程中，教師利用肢體動作來進一步幫助幼兒理解兒歌，並記憶兒歌內容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很有趣，自覺地就和老師一起學起來了。

　　透過肢體動作、圖畫內容，以及教師的引導，孩子們在記憶兒歌的過程中表現良好，絕大多數幼兒能將兒歌邊做動作邊完整唸誦出來。

　　透過本次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的快樂情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。

幼兒園小班教學反思7

　　一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福裡，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，並且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼裡，教師是神聖的、偉大的，教師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學習中至關重要的一個人。

　　孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;我們在奉獻自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

　　所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

幼兒園小班教學反思8

　　時間如流水匆匆而過，轉眼一學期又過去了，新的一學期又到了。一學期忙到頭，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!

　　1.在教育教學工作中，我們分析本班孩子情景，根據《綱要》和教材要求，認真制定學期工作計劃，準備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，開闊了孩子們的視野，幫忙他們獲得了豐富的`生活經驗。我們注重發揮班級的環境作用，定期更換班級的主題牆。

　　我們注意培養孩子良好的學習習慣和初步的學習本事。經過教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能進取主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，並能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自我的意見，對自我動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂於勇敢地在團體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，進取參與各項娛樂表演活動。

　　遊戲化教學。小班教學資料以遊戲為主。為了保證每節課的質量，首先，我們給幼兒創設一個良好的環境，簡便的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心境參與。其次，我們認真備課，設計好每個活動，經過各種教育手段激發幼兒學習的興趣。在教學過程中，我們努力成為孩子學習活動中的合作者、支持者、引導者。我們所提倡的是，《在遊戲中教學》從而來調動孩子學習的主動性，吸引他們學習的注意力。

　　2.我們重視班級常規的培養，不斷髮現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，並講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發生危險，應當怎樣玩?認真排查班級裡的不安全隱患，做到早發現早解決，利用遊戲讓幼兒查詢班裡不安全的地方，教育幼兒不觸控危險的角落。如：桌縫、桌角、門、等。經過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩遊戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。

　　總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今後的工作中應對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在下學期更能提高提高。

幼兒園小班教學反思9

　　本學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

　　首先，我想說的是：我學會了傾聽。過去，應對吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我明白了。”直到有一次，主角互換了，我才領悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，匯入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就明白了。”雖然他表現了自我的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心裡不好受。

　　由此及彼，我檢討了自我，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“之後呢?幼兒園小班教育隨筆之後怎樣樣啦?”在我的啟發下，孩子們表現的十分出色，逐步樹立了對自我語言表達本事的信心。

　　我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光。

幼兒園小班教學反思10

　　教學反思

　　——《小烏龜上幼兒園》吳玉華

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式.透過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對於小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節

　　中，我可以積極發掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。在給幼兒第二遍講述過程中我採用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。

　　在講完故事的時候，對於提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今後的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。

　　我認為“個別示範在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示範探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎麼做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。

　　於是在第二節活動中，個別幼兒“又開始製造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上，而是想去扮演了。由於有了第一節課的經驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什麼？怎麼做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，給了孩子們表達的空間後，他們不鬧了。然後，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注於活動中來。

　　透過這一節活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用誇張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，透過這一活動，我所收穫的是：除了課後反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎麼辦、孩子對活動缺乏興趣怎麼辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。

幼兒園小班教學反思11

　　在這次五指山市送教下鄉活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發小班幼兒的學習興趣。

　　在進行本次活動前，我充分地考慮到：

　　一、異地借班上課，對幼兒的實際水平還不是很瞭解，教師語言的調動性要適宜，做好隨機調控；

　　二、內容是關於小動物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動物，如何更好地激發幼兒學習兒歌和表現兒歌是重點；

　　三、手偶表演富有挑戰性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗到樂趣最為關鍵。

　　透過教學實踐，我獲得以下幾點體會：

　　1、手偶教具的靈活變化

　　小班幼兒喜歡動態的、真實的教具，最好是可以直接觸控的。在本次活動中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會擺動的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示範兒歌環節中，我利用小魚的身份、以遊戲化語言和誇張的表情，肢體語言的演示，並注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。

　　腕偶小魚的出現再次讓幼兒體驗到參與遊戲表演的慾望，同時也加強了幼兒手指擺動的動作練習，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點點頭”的寓意，激發了幼兒表演興趣。

　　2、課堂語言，隨機應變

　　課堂教學的效果如何？在教學活動設計中很重要，真正起到畫龍點睛的是教師的課堂語言，這也是教學活動最出彩的地方。由於是是異地授課，在和五指山市機關幼兒園的小朋友活動中，語言上我做了反覆的推敲。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環節中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪裡遊？（幼兒：在水裡遊。）師：我們一起說：一條小魚水裡遊。在海口試教時幼兒會主動地跟讀，但在當時大部分幼兒並沒有主動回應，我隨機把小魚取下，游到小朋友周圍，進一步啟發幼兒：師：小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水裡遊。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應。

　　3、根據實際，適時調整教育方案

　　新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據需要合理的安排。因時，因內容靈活的運用。就像我在教這首兒歌時，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是其中個別幼兒並不感興趣。我不斷地變換提問和調動幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，讓幼兒能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以有時候，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

　　4、動手多於動口，應善於利用，充分尋找結合點

　　在目標的實施過程中，我也發現給予幼兒表現肢體模仿多於語言表述，將重點放在幼兒肢體的表現上，忽略了對幼兒語言的要求，沒有給幼兒更多的說的機會。活動中，我採取了以動為主的方法，以情境性的活動環境和遊戲形式結合，在活動中創設了許多讓幼兒“動”起來的機會，以延長了幼兒的注意力持續時間，讓幼兒對模仿小魚搖搖尾巴點點頭的動作產生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動”起來。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進入積極的“動”的狀態，可見，我雖然採用了一些能夠讓幼兒“動”的形式，但並沒有賦予這些形式以真實的意義，也就談不上積極與環境互動、主動建構。最後在兒歌跟音樂的結合中。我為了更好地配合音樂韻律節奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優美。但對幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應該適時的調整，為幼兒創設更多地語言表達的機會。同時有效地利用手偶遊戲將其融合在兒歌節奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發展。

幼兒園小班教學反思12

　　我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

　　我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一齊玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒園小班教學反思13

　　一天早晨，一個小朋友的家長問我：“教師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫某某某。這兩天我們孩子都不願意來幼兒園了。”我聽後忙問：“孩子說打到哪裡了?因為什麼打的?”

　　“我們孩子那麼小，他怎樣說得清楚反正你們教師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會關注的。”

　　這時某某某的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們去洗手。”

　　事情雖然過去了，但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那麼的善良、純真，在他們的世界裡一切都是完美的。”正像三字經裡說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界裡，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。僅有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過後立刻又會忘記，所以我一向覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如：“幼兒園裡經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨十分生氣，教師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一齊玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一齊興高采烈的玩起來了。並且還是的朋友，越不讓他們在一齊玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿於懷呢?”

　　再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做教師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“教師某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。”如果我們教師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自我的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達本事不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如：“教師厲害不厲害?教師今日批評你了嗎?小朋友打你了嗎?”

幼兒園小班教學反思14

　　一、活動目標：

　　1、能安靜地欣賞散文。

　　2、學習詞語：綠油油、金黃色、鑽、瞧。

　　3、體驗坐火車時感知的春天景色。

　　二、活動準備：

　　1、散文：《坐火車》

　　2、課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。

　　3、增加其他景色的圖片，創設情境。

　　三、活動過程：

　　1、遊戲：坐火車。

　　——“嘿嘿！我的火車就要開！”“開到哪裡去？”

　　——老師帶幼兒一起玩“開火車”的遊戲：分別出示散文《坐火車》中相對應句子中的圖片。“開到綠油油的麥苗那裡去”、“開到金黃色的油菜花那裡去”、“開到山洞那裡去”。

　　——引導幼兒感受如“開到雪白雪白的雪山那裡去”，“開到蔚藍蔚藍的大海那裡去”，為幼兒的替換散文語句打好基礎。

　　2、欣賞散文。

　　——火車到站了，我們把剛才看到的寫成了一首兒歌。教師配樂朗誦散文。

　　——坐在火車上我們都看到什麼？學習詞語：綠油油、金黃色、鑽、瞧。

　　——為什麼會什麼也看不見呢？

　　——幼兒邊坐火車，看掛圖、鑽“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導幼兒學說“一會兒是……一會兒是……”的語句。

　　3、讓幼兒試著把在戶外觀察到的風景能嘗試著替換散文中的詞句。

　　活動反思

　　第二課時我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所瞭解的火車的特點：長長的，一節一節的，在開時還有聲音；其次讓幼兒開著火車觀察春天，引導幼兒關注教室裡佈置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。在學習散文時，根據散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學習詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中詞語的學習。幼兒在學習時由於有了一定的情境，所以學習散文及詞語時掌握較快，不過大多數孩子急於表達，而不能說完整句，今後活動中應多讓孩子鍛鍊說的機會，多說，多講，發展完整的語言表達能力。