《複習立體圖形的表面積》教學反思
《複習立體圖形的表面積》教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《複習立體圖形的表面積》教學反思，歡迎大家分享。
《複習立體圖形的表面積》教學反思1
今天，我上了一節“立體圖形的表面積與體積總複習”的複習課。一節課下來，感覺到一種無力感，上得並不流暢，上課的老師“累”，學生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學作準備。
為什麼這節課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態不夠好？課型的問題？（因為是複習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談談自己的課後感受：
第一，學生對相關內容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級下學期整理與複習中的內容，是在學生直觀的認識了立體圖形，並初步掌握關於立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的複習。學生對一些相關內容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過程等。所以在上課時，學生不敢舉手發言。出現了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對學生課前的複習情況不瞭解。考慮到學生的學情問題。很多同學沒有做好複習工作，導致了課堂上的一個彙報環節沒達到預期的效果。
第三，對複習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說，複習課是一種挑戰，將一節複習課上好不容易。從備這節課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節複習課，怎樣去備好這節課？也上網找了許多的材料，但卻無從下手。腦子裡沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結合？是讓學生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？……許多設想，許多疑惑，感到迷茫。後來想想，這節複習知識的含量大，一節課想把梳理知識與有層次性的練習相結合，有相當大的難度。然而複習已學的知識，並建構起一張知識網路，從而形成良好的認知結構，這是複習課的一個重要目標。所以就想著，這節課以學生梳理知識為主，透過本節課讓學生獲得整理知識、建構知識網路的能力，並形成建構意識。再進行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時。
因此，我本節課的主要教學目標是讓學生透過系統的整理、複習，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學形體之間內在聯絡的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學生整理複習，形成網路彙報交流，回憶推導過程，分析立體圖形計算公式的內在聯絡等環節。可以說教學流程的設計比較清晰，但由於自己對教案的不熟悉以及對學生知識掌握程度的不瞭解，這節課的教學效果並不理想。所以說如果下次再上這一內容，我必須要了解學生知識的掌握情況，並要花時間引導學生如何整理知識，這樣才能更有效進行復習。
《複習立體圖形的表面積》教學反思2
【教學難點】 能運用表面積、體積的相關知識解決實際問題。
【教學過程】
一、整理與反思
1.計算下面立體圖形的表面積。
（1）揭題：同學們，今天這節課我們共同複習“立體圖形的表面積和體積”。
（2）出示上圖：誰來說一說什麼是長方體、正方體和圓柱的表面積？你會算這三個立體圖形的表面積嗎？
（3）學生獨立完成，集體訂正。
（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
（1）剛才複習了立體圖形的表面積，誰來說一說什麼是物體的體積？什麼是容器的容積？體積和容積有區別嗎？
（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什麼？
（3）指名彙報。
（4）學習不僅要知其然，還要知其所以然。這些立體圖形體積的計算公式是怎樣推匯出來的，你還記得嗎？
（5）小組交流。結合學生彙報，課件出示過程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）
（1）一個正方體，底面周長是8dm。
（2） 一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。
（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。
（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過程，下面我們就來運用這些公式。
（2）學生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號裡填合適的單位。
（1）一間臥室地面的面積是15（ ）
（2）一瓶牛奶大約有250（ ）
（3）一間教室的空間大約是144（ ）
（4）一臺微波爐的體積是92（ ），容積是25（ ）
（1）師：我們學過的面積單位從小到大分別有哪些？我們學過的體積單位從小到大分別有哪些？如果物體是液體時，它的體積我們一般用什麼來表示？
（2）學生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（ ）dm3 4050dm3=（ ）m3
0.09dm3=（ ）cm3 60cm3=（ ）dm3
1.04L=（ ）mL 75mL=（ ）cm3
（1）提問：相鄰體積間的'進率是多少？
（2）學生完成填空，指名回答。
6.過渡：剛才我們複習了立體圖形的表面積和體積的相關知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。
二、拓展訓練（課件逐題出現問題，逐一進行解答）
1.一個長方體魚缸，長40釐米，寬40釐米，高35釐米。
（1）它的左側面的玻璃打碎了，要重新配一塊。重新配上的玻璃是多少平方釐米？是多少平方分米？
（2）如果把金魚缸放在櫃子上，櫃子上至少留出多大的面積？
（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？
（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42釐米，寬42釐米，高38釐米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方釐米？（接頭處忽略不計）
（5）魚缸所佔的空間有多大？
（6）在魚缸裡注入32000毫升水，水深多少釐米？（玻璃的厚度忽略不計）
（7）再往水裡放入一些鵝卵石，水面上升了5釐米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
（8）如果魚缸玻璃的厚度是2釐米，那麼魚缸的容積是多少毫升？
2.製作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
（1）提問：這三個物體的形狀各有什麼特點？
（2）學生獨立解答。
【教學反思】
如果說新課教學是“畫龍”，那麼複習則是“點睛”。但很多老師感到“複習課難上、複習課難教”，怎樣才能讓複習課上的更有效呢？下面談談結合這節課的設計談談我的一些粗淺的想法。
一、引導學生自主參與知識的梳理
本節課中我充分發揮學生的自主性，讓學生參與歸納、整理的過程，課的一開始，我讓學生回憶了什麼叫立體圖形的表面積，各應該怎樣算，接著讓學生回憶了什麼叫體積？什麼叫容積？體積和容積有什麼區別？計算公式是什麼？體積公式是怎樣推匯出來的……學生透過自我學習、自我整理、合作討論參與，最後以自己獨特的方式梳理成出知識網路。 二、建立知識系統注重拓展延伸
在複習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯絡及相互轉化關係，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。另外在複習課中要精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。
總之，上好複習課，需要老師敢於放手，敢於創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，讓學生參與全過程，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學一定會更加的紮實有效。
《複習立體圖形的表面積》教學反思3
立體圖形的表面積應該是小學數學的一個主要內容，也是最後畢業考試必不可少的內容。
首先，複習表面積的概念。我問學生什麼是物體的表面積，學生一時還真答不上來，只有幾個同學說出物體表面面積的大小就叫物體的表面積。
然後，複習各立體圖形的表面積。先複習長方體的表面積，我問長方體的表面積指的是什麼，學生基本都能回答上來，就是長方體六個面的總面積。然後，拿出長方體模型，讓學生再直觀地感受一下，接著複習長方體的長、寬和高，讓學生回答上下面是長×寬×2，前後面是長×高×2，左右面是寬×高×2。再複習正方體的表面積，學生很輕鬆的回答出來稜長×稜長×6。再複習圓柱的表面積，圓柱的表面積是比較抽象的，尤其是側面積，所以我還是拿出了圓柱的模型，讓學生說一說圓柱的表面積是指那幾個面的面積，並且怎麼計算，底面積＋側面積×2，主要是側面展開是長方形，長是底面周長，寬是高，所以側面積是底面周長×高。
最後，表面積公式複習過以後，關鍵是應用，所以我就出示了一些有關表面積的應用題，讓學生具體情況具體分析，到底要算哪些面的面積。比如無蓋的長方體魚缸，就少算一個上面就是少算一個長×寬；比如圓柱形的煙囪，就只算側面積，不包括兩個底面積；還有在長方體水池的內壁抹上水泥只算底面積和側面積，不包括上面的面積等等。鍛鍊孩子的分析問題的能力。
總之，表面積問題是非常重要的內容，就是再強調，到自己做題的時候，還是有的同學不仔細審題，機械的把所有面的面積都算的情況。
《複習立體圖形的表面積》教學反思4
上覆習課對我來說是嘗試，也是挑戰。雖然平時的每節單元複習課我都精心準備，但每次都是我滿懷希望走進教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好複習課，這次挑戰六年級總複習課需要更大的勇氣。從教案的構思設計，到課件的製作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節課都讓我收穫頗多。下面就談談我的幾點想法;
一、以學生為主課堂才能更有效
新課標的核心理念是一切為了學生的發展，所以我這節課整個的活動設計都是從學生的角度出發，將學生置於一種和諧輕鬆自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發言;習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據學生整體水平選擇題目，並用金題榜的形式呈現，這樣極大的調動了學生的積極性，學習效率也大大提高。
二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂
書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數學化的語言再表述出來。在以後的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。
對於本節課存在的嚴重不足有以下幾點：
1、習題的設計缺乏層次性。
我的設計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設計，沒能體現知識的層次性。
2、沒有更好的利用學生的有利資源。
本節課的一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結構。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流於形式，沒有充分發揮整理卡片的作用。另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。
3、沒有更好的關注知識本質和注重知識間的溝通。
說實話關注知識的本質是我在課堂上較少關注的，有時自認為很好的東西其實只是在流於形式。對於數學這門嚴謹的課程來說的確要關注它的本質，應該回歸它的數學味。意識到這一點是我本節課最大的收穫。總之，經歷了這節課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望透過這樣一次一次的摸索能快速成長。