人教版五年級數學上冊期末教學反思（精選5篇）
人教版五年級數學上冊期末教學反思（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版五年級數學上冊期末教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
五年級數學上冊期末教學反思1
在充分的研讀教材後確定重點是掌握求路程的兩種解法，難點是理解速度和，根據新課程理念，我精心設計了教學環節。另外為了突破重難點本次教學大量運用了多媒體演示，透過講授我總結成功之處。
1、透過多媒體的演示使學生直觀瞭解相遇問題的基本概念，並真正理解：兩人、兩地、同時、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。
2、新課標在4-6年級段中指出：“在教學中，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學資訊，探索多種解決問題的方法，並鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。”本節課讓學生充分展示了自己，學生透過嘗試、交流，在課堂上的所思所想，基本上都得到了證實。
在知識的形成過程中，學生充分體現了主體作用，而教師則扮演著組織者、引導者的角色，起了穿針引線的作用。課堂上沒有一個知識是教師強塞給學生的，都是學生透過自主探索與合作交流等活動自己得出的。
3、本節課教學思路清晰，各個環節的作用都得到了體現。
五年級數學上冊期末教學反思2
《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。
一、情景教學法。
首先讓學生在採松果的情景圖裡發現數學資訊、提出數學問題，進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。
二、以探究式的小組合作的形式來組織教學。
體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這節課的教學，我放手讓學生自己去探究5的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；透過對5的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函式思考能力；透過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力。
本節課學生在已有的知識經驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為後面學習其他乘法口訣打下紮實的基礎。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。
三、不足之處：
1、課堂上部分學生格外活躍，出現爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣，部分學生成了主角，沒給更多的學生提供機會。
2、在練習題的設計上，採用不同的題型來開拓學生的思路，課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明教師對課堂的時間和練習量估計不準。
3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過於形式，不夠具體。
4、教師還缺乏機動靈活性，如果放手讓學生完成拓展延伸並及時反饋出現的問題比較好。
總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要教師對每一個教學環節掌控自如，要對學生的學情和教材把握準確，並能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合。教學即藝術，需要的是教師的綜合素質和駕馭課堂、教材、學生的能力，教學是個不斷修煉的過程。
五年級數學上冊期末教學反思3
根據學生年齡特點和心理特徵，創設了生動有趣的活動情境，激發學習興趣。
透過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，透過星期日三種形式的安排，引出了問題。然後圍繞提出的“留在家中的同學佔全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了學生的合作意識。
“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的.。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們透過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。
例如具體的運算過程，並不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數加減混合運算順序，透過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
五年級數學上冊期末教學反思4
每一次課都是我與學生的一段共同經歷，更是我的一次難得的成長曆程，而在這個成長過程中，對教材的不熟悉則是我心中最大的痛。這一節課中，讀教材的過程中，我有兩個困惑：第一是三下分數的初步認識是否需要課前再次複習。第二我創設的情境能否幫助學生體會同一個分數對應整體不同，所表示的具體數量不同？有沒有更好的情境幫助學生來理解。
最後一個情境還沒有來得及展示就已經下課是今天這節課的遺憾，其實就是書中的第四題，我是想讓學生體會，一個量的1/4比一個量的3/4是大還是小，若這個總量一樣，那麼一個量的1/4比一個量的3/4小，若這個總量不一樣，那麼一個量的1/4比一個量的3/4就不一定了。
今後的時間我會花更多的'時間來讀教材，讀教參，讀課標，不斷地來充實自己，使自己的數學語言更嚴謹，數學知識更豐富，數學理念更前瞻。
五年級數學上冊期末教學反思5
一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數學。本節課我在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創設各種學習情境。請學生摺紙與塗色，並在學生的摺紙與塗色中，不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式後，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索演算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。
學生說得精彩極了，把異分母分數加減法中會出現的問題，如結果約分，是假分數可以化成帶分數，通分時用最小公倍數做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經歷了數學化和再創造的學習探究過程，為學生的個性發展提供了充分的時間和空間。
二、教師應成為善於挖掘教材的優秀挖掘者，善於設計的設計師。
異分母分數的加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的設計，從學生喜歡的摺紙活動入手，引出異分母分數加法的四個有代表性的算式，並且讓學生先估算，後計算，為學生的後續學習做好準備。
在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，於是丟擲瞭如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。
最後的練習也可以說恰到好處，很好地體現了把計算問題還原到實際生活情境中的數學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向xx，它不是給這節課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的漁場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統的領悟。這樣的學習，既有溫度，又有深度。