《動物王國開大會》教學反思
《動物王國開大會》教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《動物王國開大會》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《動物王國開大會》教學反思1
因為重教一年級，所以有機會接觸改版後的新教材，發現新教材更加關注學生的語文綜合素養的培養。以《動物王國開大會》為例，談談我的粗淺的認識。這篇童話故事很長，也是同學們第一次接觸這麼長的課文，如何讀好長課文，是我們在備課時教學目標中要涉及到的。本文對話多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，抓住文中的重點句子，藉助標點指導學生練習朗讀這樣的句子。同時要了解通知的幾個要素。
幾個教學目標如何落實，需要在教學時好好設計。雖然在設計時頗費了些心思，但是在實際上課時，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫字的任務，第一部分的閱讀訓練還沒有開始。作為一個老教師著實不應該。究其原因，還是上課太鬆，環節之間不夠緊湊，過多的關注學困生，導致教學不能正常進行。這也是我需要特別注意的地方。
第二節課嘗試進行了小組合作學習。在簡單的複習之後，我進行了第一次通知的學習，先引導學生畫出狗熊下通知的句子，然後讓學生觀察句末的標點符號，初步發現祈使句的表達形式及語氣，然後讓學生嘗試讀出命令的語氣。在讀狗熊的問話時，讓學生也是藉助句末的問號讀出疑問的`語氣，學生興趣盎然，在分組分角色朗讀時合作還算默契，接下來，我嘗試讓學生小組內練習分角色朗讀。這是學生第一次合作，有的學生很快領會了老師的。意思，小組內分工明確，很快就進入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個小組進行了展示，並請他們介紹一下經驗，提醒孩子們合作的秩序。在讀中體會祈使句的語氣以及透過對比四次通知內容的特點讓學生髮現把重要內容說清楚、說完整的重要性，瞭解釋出通知要把時間、地點、參加人、事情、通知人和通知時間這六要素說清楚。
教學目標基本落實，學生透過本節課能瞭解故事的基本情節，瞭解主要動物之間的關係，知道通知的六要素。但還有部分同學未能準確找出六要素，“時間”與“通知時間”容易搞混淆，下一課的學習中仍需複習此知識點。
《動物王國開大會》教學反思2
《動物王國開大會》選自部編版一年級語文下冊，是一篇童話故事，故事情節生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對於一年級的孩子來說，第一次接觸這麼長的課文，學習起來是有較大難度的。因此，我打破常規教學方法，引導孩子們輕鬆學習本文。
於是，我是這樣設計教學過程的：
首先，在教學上採取長文短學、深文淺教的策略，突出重點，淡化難點。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字數幾倍於其它的課文。針對這篇課文字數多、資訊量大的特點，我避開一般課文的教學程式，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學生初讀長文的困難，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發了他們的學習興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內容的過程中，我隨機地將狗熊四次喊話的內容貼上於黑板上，並引導學生學著狗熊的語氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進一步激發了興趣。這樣，將長文中的重要資訊理出，引導學生反覆感知，不但大大地降低了學習難度，還突出了教學重點，突破了教學難點。
第二，重視識字方法的多樣性、新穎性、實效性。為了識字教學的有效性，且為了避開枯燥，在識字環節，我透過創設情境、聯絡生活實際的方法引導學生識記，比如在教學“遍”時，透過孩子的多次不同形式的朗讀，然後提問：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學，在學中用在這得到了很好的體現；在教學“注意”時，聯絡生活中孩子們要注意的習慣，教識字的同時，又提醒孩子們要養成好的學習、生活習慣。在認識生字之後，又用富有童趣的語言激發學生進一步學習生字的興趣：生字寶寶很調皮，跟著小夥伴跑到蘋果樹上去了，我們快來“摘蘋果”吧！接下來，透過開火車摘、一起摘的方式鞏固生字識記。然後進一步引導：生字寶寶又坐著火車藏到課文裡了，我們來讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學，降低了識字難度，遵循了學生由易到難的認知規律，又使識字教學過程充滿童趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得新知。
《動物王國開大會》教學反思3
《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。透過狗熊四次播報通知，讓學生明白髮布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，故事情節生動有趣。
動物是孩子們特別感興趣的，興趣是最好的老師。俞老師能充分調動孩子們的學習積極性，透過多種形式的學習方法，讓生字教學其樂無窮！
一、創設情境，在遊戲中學習漢字。
剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師瞭解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做遊戲，在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
二、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，俞老師根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，透過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導發現，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字，所以在教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法在整個識字過程中，積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力
四、遷移學習成果，發展學生語言。
在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導學生語言實踐活動。透過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。