《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思範文（精選5篇）
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思範文（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思1
《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵演算法多樣化”。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然後透過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。
提倡鼓勵演算法多樣化是透過創設問題情境，讓學生在情境中動手操作，發揮學生的主體作用，讓學生主動探索計算的方法，並把自己的計算方法在班上交流，由於學生的思維角度和知識結構各有不同，故所採用的計算方法也多種多樣，學生透過比較、分析把提出的多種計算的方法進行最佳化，學生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。
但是，是否學生提出的演算法越多越好？老師如何引導學生把這些演算法最佳化最佳化？什麼時候引導最佳化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數減一位數（退位）減法”時我進行了嘗試。
提倡演算法多樣化並不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經過了對各種方法的分析比較後還是覺得自己的方法是最好的（儘管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。
演算法的多樣化激起了學生對演算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學生對演算法有了深層次感悟，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕鬆。
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思2
在新課標精神的指導下已經工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數學教學不再僅僅是教給學生數學知識這麼簡單了，而是要讓學生在學習數學的過程中獲得解決問題的方法，鍛鍊其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數學教學的始終。
一年級的數學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數學思想方法，體現數學思想，讓學生會用數學的眼光去看待周圍的事物，找到數學方法的依據，這才是學習數學的價值所在。
在“兩位數減一位數退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數學的思想方法。
在匯入環節中，利用複習舊知識的方法為本節新課作鋪墊，在每節數學課都必不可少的口算環節中，我不是讓學生把以前學過的數學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學習過的數學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現新舊知識的內在聯絡，就像我們曾經學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數入手。在我提的“你為什麼能算得這麼快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為後面要學習的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學生確實體會到數學與生活的密切聯絡，並且讓孩子喜歡這節課，我創設了春遊這一情境，激發孩子們學習的興趣。匯入的環節是讓孩子先算一算參加春遊的有多少名同學，在學生理解題意並列出算式後，我鼓勵孩子利用手中的`學具用自己喜歡的方法來算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之後，讓孩子交流自己的計算方法，並把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，於是我引導孩子們觀察這些方法。
選一個最簡便的，能算的最快的方法，經過討論之後，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之後再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環節，已經把新舊知識進行了一次統一。
在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生願意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思3
本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的基礎上教學的，本節課的重點是讓學生透過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算。
因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數減一位數退位減法的計算方法，並且理解了算理。
在這節課的教學中還體現了以下幾方面的特點：
1、注重新舊知識之間的聯絡與對比，使知識條理、系統化。
在教學新課時，先複習20以內的退位減法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式。透過對比使學生產生認知上的衝突，建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。並在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數減一位數不退位減法與退位減法在算理與演算法上的不同，從而突破本課學習的難點。
2、體現了演算法多樣化。
透過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發揮的時空，透過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數學的信心，體現了數學一題演算法多樣化。
當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現錯誤和不熟練現象，對於這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，並於課後多輔導，併發揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思4
我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點新課標所倡導的理念：
1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。
2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯絡兩位數減一位數不退位減法38－6，透過對比使學生產生認知上的衝突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。
3．體現演算法多樣化。透過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種演算法，並從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在遊戲活動中鞏固知識，提高能力。遊戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
《兩位數減一位數退位減法》優秀教學反思5
本節內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生透過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
《數學課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不迴避遇到的困難；是否樂於與他人合作，願意與同伴交流各自的想法；是否能夠透過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題。
是否能夠使用數學語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，並在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態度的養成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
所以，課堂上還給學生說話的權利。鼓勵學生大膽的說，學會積極主動地發表自己的觀點。把課堂還給學生，其實也是把獨立解決問題的能力還給學生獨立解決的能力。
課堂上不僅僅是知識的學生，更在於能力的培養。怎樣培養能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。
課堂上學生管學生的權利。課堂上學生展示前先管課堂紀律，學生管學生，充分調動學生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學生去發現問題，然後透過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕後，學生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學效果也實現了。
我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法後再嘗試做一做，這並不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求啟用每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。
就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓演算法多樣化能夠進一步最佳化。學生不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地注意。
透過這節課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學生的創新表達能力，更要注重後進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發現並糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收穫學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。
總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利於提高計算技能和速度。