《身體的結構》教學反思
《身體的結構》教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《身體的結構》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《身體的結構》教學反思1
本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。
為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
課的一開始，讓學生回顧一下學過的動物的身體結構特點，為研究我們人類的身體結構匯入。透過兩次腳站立和雙腳站立體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，並感受人體外形的和諧美。接著透過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什麼”的探究，學生透過各種方法猜猜人體內有什麼。最後又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生透過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的型別）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最後讓學生說一說自己在這節課上的收穫，進一步梳理本節課的重難點。
透過這一課的學習，學生初步認識到自己的身體的結構特點，學生產生了濃厚的學習興趣，透過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動，讓學生們一起重新認識自己的身體，健康地生活！
《身體的結構》教學反思2
《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”裡的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向學生介紹關於身體結構劃分的不同方式————從身體的外形劃分和根據身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構成了學生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點 我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
課的一開始，讓學生回顧一下學過的昆蟲的結構特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為結構的劃分做知識上的準備。並且透過兩次體驗活動感受左右對稱的好處————行動靈活、保持平衡，並感受外形的和諧美。接著透過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“身體內部有什麼”的探究，學生透過各種方法猜猜內有什麼。最後又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生透過小組合作，認識了氣泡圖，分析出結構的第二種劃分方式————根據功能的不同（工作的型別）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最後讓學生說一說自己在這節課上的收穫，進一步梳理本節課的重難點。
上這堂課之前得到了屠老師以及學校各位相關老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉教科學的老師的成長十分重視，在細緻聽取我的想法的基礎上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完後，老師們就這堂課進行了深入的剖析，聽後令我受益非淺。東湖小學資深科學老師李衛提出的幾點，令我有撥雲見日的感覺，到底是科學界的前輩，思考問題深入淺出，尤其是關於一個課內活動的設計————單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結論，讓學生單腳站立和雙腳站立一段時間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的範圍內，這樣的方案可能會更有效。關於身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環節，李老師也提出了自己的看法，認為的工作不僅僅是運動系統的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內容的活動。細細想來，呼吸等其他系統的活動其實就是融合在整個運動的過程中，並不能單獨分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的'環節用時太長或者顯得有點不必要，雖然學生的興趣被充分的調動起來，但是使得後面的教學顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學生之前可能已經有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調動學生的積極性，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。
屠老師在最後的交流中，對我的兩個細節環節十分肯定，令我感到挺意外的，一是採訪單手系紅領巾的同學，讓她談談自己在使不上勁時最想做的是什麼，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班裡的殘疾孩子，只是表揚經常幫助她的同學，並沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護了孩子自尊心。其實，在我的教學中一直比較注重語言的善良和行動的善良，儘量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經屠老師這麼一肯定，我就更加確信這樣的教學是快樂而有效的。
《身體的結構》教學反思3
本課是四年級第四單元“我們的身體”裡的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向同學介紹關於身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個區域性功能不同劃分。觀察與體驗活動構成了同學活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些區域性組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點我進行了如下的教學：1、讓同學圍繞觀察和體驗開展探究學習，2、以小組合作為主要形式，3、借用課內活動激發學生的學習的興趣，充分發揮學生的主體作用。
上課一開始，我先讓同學回顧一下學過的昆蟲的結構特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備，接著提問：我們的身體從外形上看，可以分為哪幾部分呢？學生充分觀察、討論，得出我們的身體分為：頭、頸、軀幹、四肢四個部分。接著讓學生觀察如果從我們的身體中間畫一條線，你發現了什麼？（我們的身體是左右對稱的）。並且透過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、堅持平衡，並感受人體外形的和諧美。
接著透過“摸袋子，猜一猜”的活動讓同學自然地轉入到對“人體身體內部有什麼”的探究，同學透過各種方法猜猜人體內有什麼。讓學生知道我們還可以透過摸、聽的方法知道身體內部有什麼。
最後又以“跳繩”這一活動讓同學觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，讓學生了解，人體的任何一個部位不能單獨完成一個動作。同學透過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的型別）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最後讓同學說一說自身在這節課上的收穫，進一步梳理本節課的重難點。
《身體的結構》教學反思4
本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
課的一開始，讓學生觀看青蛙和啄木鳥捉蟲的短片，利用動物的本領和它們的身體體徵的關係，揭示題目。透過“系紅領巾”、“雙眼和單眼對比看”、“單腿走路”體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，並感受人體外形的和諧美。接著透過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什麼”的探究，學生透過各種方法猜猜人體內有什麼。最後又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生透過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的型別）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最後讓學生說一說自己在這節課上的收穫，進一步梳理本節課的重難點。
透過這一課的學習，學生初步認識到自己的身體的結構特點，學生產生了濃厚的學習興趣，透過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動，讓學生們一起重新認識自己的身體，健康地生活。