九年級物理《測量電功率》教學反思（精選7篇）
九年級物理《測量電功率》教學反思（精選7篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的九年級物理《測量電功率》教學反思（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級物理《測量電功率》教學反思1
本環節同樣由兩個同學合作進行。“老師”的第一個任務是對實驗資料進行分析處理。透過這個環節的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發光情況下的電阻值”。
實驗後的另一個主要任務是分析實驗誤差。內接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是透過燈泡的電流和透過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大於透過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯，測量的是透過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大於燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。
由於有了《第三節伏安法測電阻》的基礎，學生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說，整節課學生的表現出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術，在這種教學模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：
本節課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果對比入手，調動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創新。在整節課的過程中，把教學內容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要麼學生單獨講解，要麼學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進行了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養學生們合作交流的能力。總體上，這節課教學中，學生表現非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學成功與否，很大程度上取決於學生的表現，所以還需要對學生進行精心的指導和打磨；這裡的指導包括課前指導學生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發事件等等，需要考慮的更加精細化；
2.學生上課過程中，班級其他同學的參與度偏低，只是部分成績良好的同學參與教學，而成績中等偏下的同學參與度較低，希望任課老師關注這個問題併合理解決這個問題。
九年級物理《測量電功率》教學反思2
本節課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新能力。
從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟並正確執行，讓學生自己設計實驗資料記錄表格並記錄；在處理資料的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然後我再透過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什麼區別，有沒有不合理的地方並加以改正；這樣的設定，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。
從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。透過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關係；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯絡，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。
九年級物理《測量電功率》教學反思3
本節內容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸，實驗中要求學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最複雜，對學生的要求比較高。學好本節對培養學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有一定的說難度，所以對於本節教學的設計上可考慮：1、在課堂上，應給予學生適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。2、在教學中要注重滲透科學的研究方法，透過創設情境，問題設定，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發現新問題，提出修正意見和一些創造性的想法，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我儘量的去貫徹實施教學設計的設計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收穫：
①．教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是透過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環節中各教學主體都是平等的，教學活動實現了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關係和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的瞭解，為自己以後的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結束後，透過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。透過課後作業及與學生的談話溝通，學生對本節知識基本掌握，事先設計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的連線與規範使用決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數要格外注意，由於教師管理實驗能力欠缺的原因，有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做，個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗資料和實驗沒有完成。在今後的教學中，要加強管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的.電路連接出現問題，導致實驗無法進行，由於擔心無法完成課堂教學任務，我替學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現的位置，儘量讓學生想法去解決，讓學生會根據現象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。
九年級物理《測量電功率》教學反思4
《測量電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對於完成好本節課的教學任務有一定的難度。本節重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。透過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。
由於試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連線過電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；並讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連線電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從學生生活經驗中創設問題情景，從學生思維衝突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數並用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？並出示兩個檯燈，透過讓學生對比兩燈泡的亮度，質疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。
2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再複習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那麼測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連線方式都是一樣的。這樣透過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。
4．透過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯絡到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式展現，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
在課堂教學中因為從學生的實際情況出發，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設計了電路，連線電路，並測出資料，最後還分析資料，總結得出結論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗資料。很多學生的實驗失誤出現在對電錶的使用上，包括電錶的連線、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電錶的使用，仍是實驗的關鍵。
2.因為學生的基礎薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得侷限性；如何給學生多些空間，調動學生主動參與到“探究、嘗試、發現、創新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課後反思的最多的問題。
九年級物理《測量電功率》教學反思5
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結束後對三次測量結果透過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發光不同。
3、透過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗資料和實驗沒有完成；還少小組電路連線有問題也誤了較多的時間，在今後的教學中，要加強管理。
八年的學生群體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以後在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收穫。
九年級物理《測量電功率》教學反思6
本節課教學設計的思想是從實際問題出發，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣；較全面地培養學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。
2．實驗結束後對三次測量結果透過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，透過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。
3．透過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗資料和實驗沒有完成。在今後的教學中，要加強管理。
九年級物理《測量電功率》教學反思7
一、教學內容和目標的反思：
透過上節教學，學生已經知道用伏案法測量用電器電功率的方法，並且已經對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節課對於學生的理解和掌握並不存在問題。但是由於本節的實驗設計以及實驗操作教科書中並沒有給出詳細的實驗目的、原理，實驗步驟、結論，所以學生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學生實驗能力的培養和提高也是個難得的機會，在教學過程中要著重讓學生體會：目的--原理--設計電路圖--實物連結--實驗表格--資料分析--反思等完整的過程。這樣才能達到學生能力培養和提高，這個過程是我們教學的重點。
二、應該注意的問題：
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實驗過程基本相同，但要注意實驗原理區別，實驗電路圖中滑動變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時，最後資料處理過程中，實際功率並不相同，能不能求平均值，在教學過程中是我們要特別注意的。
3、培養學生良好的實驗操作習慣：連線電路時開關連線問題、滑動變阻器在開關閉合前處於什麼位置，為什麼？