《秦漢文化》教學反思5篇
《秦漢文化》教學反思5篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《秦漢文化》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《秦漢文化》教學反思1
秦漢是我國統一的封建國家的形成和初步發展時期，政治上繼秦始皇確立君主專制後漢武帝又實現了大一統，經濟上農業、手工業、商業都有較大發展，這些都奠定了秦漢昌盛的文化，成就很多。本課內容不僅展示了我國古代這一時期豐富的文化成就，還講述了這些成就取得的相關人物以及生平事蹟，專案雜、人物多，如何在一節課中把這些繁雜的內容讓學生準確掌握，確實不易。
首先，充分調動了學生的積極性，使得學生在整節課都精力充分集中。我們都知道，初一學生年紀小，上課時很容易走神，特別是當課文知識內容太多，更容易走神，利用，我們把生動形象的畫面展示給學生，使他們耳目一新，注意力一下子就被吸引住了，整節課一個文化專案接著一個文化專案，一個科學成就接著一個科學成就，記憶、書寫他們始終都能做到思想集中，背寫跟上。
其二，每一位學生都能認真聽講、讀寫，都有所收穫。我們把知識點全部放在一體機上，重點內容特別標出，多找些插圖增加趣味，這樣，抓住了每位學生的注意力，就連教室後面兩排的學生也都能認真聽，認真看，積極去記憶。
其三，使複雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，眾多的專案系統化。本課內容頗多，要記住的不只有科學，還有史學，文學，藝術，宗教等這些眾多的知識點，中大量透過列表將它們系統的加以歸納，清晰明白、系統條例。而對於那些抽象的知識比如造紙術的製作過程，透過形象的圖片，讓學生一目瞭然，而且印象特深。
第四，便於檢測。透過設定空白表格，讓學生在記憶的基礎上。各個都有機會回答，人人得到了檢測。
《秦漢文化》教學反思2
1.備課思路。要學習“昌盛的秦漢文化（一）”我就認真地思考如何能體現新課標精神，把老師感到困惑的文化課處理精當些、鮮活些、生動些、深刻些，讓學生真正體會到傳統文化的魅力。例如，設計導語時，充分考慮到學生實際情況，用通俗易懂的語言匯入。“秦漢時期，國家統一，經濟繁榮，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往加強，這就成就了昌盛的秦漢文化。今天我們將學習16課，昌盛的秦漢文化，本課向我們展示了這一時期在科技、醫學方面領先世界的成就 ，現在讓我們一睹她的風采。”激發了學生熱情，也調動了學生的學習積極性。
2.課件運用。我一直堅持認為，課件的應用要根據教學的實際需要，突出重點和難點。例如，地動儀的震動原理是本課的一個難點。然而，教材只提供了一個“震動示意圖”，以初一學生的知識基礎，難以理解槓桿原理等物理知識。有的學生把飲水機想象成地動儀，引起了興趣，但還是不太理解。為了把這個難題解決，我幾經周折找到了一段科普影片，製作成精美的課件。在另一個班教學時效果很好。顯然，在上次教學過程中，學生確實存在較大的認識誤區。當影片資料播放時，生動形象的演示使學生的思維豁然開朗起來。
3.活動設計。結合教學實際需要，我調整了教學內容，將原來的三個欄目，更改為四個，使問題更加系統、科學。在教學過程中，我對不同欄目採取不同的教學方法，注重方法引導，設定多樣的教學情景，透過“導學提示”、“課堂研學”、“課堂感悟”、“總結昇華”和“鞏固提升”等教學環節，切實提高課堂實效。
4.課堂組織。完成課堂教學，需要老師有較強的課堂駕馭能力。在備課時準備非常充分，對課件也進行了反覆的調整修改，然而，在使用時，卻發現不是很自如,在這種情況下，我臨時調整思路，設計了一個容易激發學生探究意識的問題，完成了預設的教學目標。讓學生分別作四個展廳的解說員,以鞏固本課知識。同學們都躍躍欲試，積極表現，既鍛鍊了口才，又鞏固了知識。可見，教師的課堂組織能力是非常重要的，一些“生成事件”可能影響教學效果，也會因為教學智慧使課堂活躍起來，起到“錦上添花”的`作用。
《秦漢文化》教學反思3
對於文化課，可以豐富學生課外知識，拓展學生的思維空間，提高學生文化素養的目標。上不好，羅列文化成就，表格數字的羅列，枯噪而乏味。老師累，學生煩。我一直在思考這個問題，如何充分利用課本知識與學生的積極性、主動性和能動性，處分調動學生的興趣，拓展學習思考空間，從而提高教學質量。就是從小著眼，用以複習舊課，從大處著眼，加深對社會，人生的思考，秦漢時期的文化，先讓學生了解秦漢文化昌盛的原因，從而知道秦漢大一統下氣勢恢弘的文化等。
對於課的處理，本著教為主導，學為主體的原則，設定一些問題讓學生透過閱讀教材歸納、概括回答問題，讓學生主動思考，主動探求真知，並注意運用課本上的圖片、資料等內容，豐富教學內容，提高學生興趣，給學生以直觀的印想。同時運用小組合作學習，小組合作探究，討論解決疑難，培養學生運用知識的能力和相互合作的意識。
需要改進的方面如下：第一，問題設定還不夠有針對性，要有啟發性、趣味性、靈活性。第二，語言上的問題，鋪張浪費，有些不要講，有些必須講。一定要信任學生，有些問題，不必要重複。但自己往往不放心，留給學生的時間太少。
《秦漢文化》教學反思4
透過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我透過加強學生學習歷史的興趣；培養學生的思維能去實現。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉變；二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉變；三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發，根據初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取捨、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行最佳化。
1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那麼單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什麼（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），瞭解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關係，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網路等工具查詢，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學中，發現學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什麼？許多學生只答了一點，繼續深入沒有了，但是經過老師指導如何思考問題的角度後，則大多數學生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課後問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學生的知識特點和結構，對教材和課程進行再一次整合、開發，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發性引導相結合。
4、充分利用網路來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網路提供了歷史教材無法提供的資訊和知識，不僅如此，我們還藉助網路優勢轉變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創新的目的。
《秦漢文化》教學反思5
反思使人不斷進步，每一次反思都是一次進步，都能促進教學技能的發展。
本課教學內容為文化史，相互之間關聯性不太強，在學習中讓學生分組根據問題自學課文，充分發揮學生的主體作用，教師在講授過程中課根據學生的表現自主整合課本內容，更好地落實三維目標。
文化史的圖片、音像資料豐富，在教學中充分利用多媒體輔助教學，把圖、音、像和文字資料結合起來，一方面增強歷史學習的直觀性和感染力，激發學生的學習興趣；另一方面，較好地培養了學生從多種途徑獲取歷史資訊的能力，感受到處處皆歷史。
佛、道兩教對現實生活依然發揮著影響，在教學中聯絡生活實際，拉近歷史與現實之間的距離，使學生感覺到歷史就在我們身邊，從而提高學習歷史的興趣。最後以順口溜的方式總結本課，使學生更好地記憶本課內容。
不足之處是在解釋佛道兩教的教義以及對我國文化的影響時顯得有點凌亂，對於宗教問題也解釋的不盡人意。因此，在今後的教學中，教師要加強自身的素質，擴充知識面.