《動物王國開大會》教學反思範文（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《動物王國開大會》教學反思範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《動物王國開大會》教學反思1

　　《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。透過狗熊四次播報通知，讓學生明白髮布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，故事情節生動有趣。

　　動物是孩子們特別感興趣的，興趣是最好的老師。俞老師能充分調動孩子們的學習積極性，透過多種形式的學習方法，讓生字教學其樂無窮！

　　一、創設情境，在遊戲中學習漢字。

　　剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師瞭解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做遊戲，在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

　　二、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，俞老師根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，透過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　三、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字，所以在教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法在整個識字過程中，積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力

　　四、遷移學習成果，發展學生語言。

　　在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導學生語言實踐活動。透過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

　　《動物王國開大會》教學反思2

　　《動物王國開大會》是一篇童話，課文講的是動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐狸、梅花鹿和大灰狼的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。透過狗熊四次播報通知，讓學生明白髮布通知時要把重要的內容如時間、地點、參加人、做什麼事情說清楚。本節課的教學重點是分角色朗讀課文和初步瞭解釋出通知時要把時間、地點、參加人和事情說清楚。

　　這次磨課時，我聽了一位名師實錄，模仿著進行了第一次磨課。

　　第一次磨課，一開始透過指名讀、齊讀的方式鞏固生字詞，利用製造懸念，引出卡通動物形象狗熊，極大地激發了學生們的學習興趣。緊接著，出示狗熊釋出的第一次通知，讓學生交流自己知道了什麼，同時指導學生關注對話的提示語：“狗熊是怎麼釋出這則通知的啊？”“用喇叭大聲喊出來的。”學生就明白了怎樣朗讀。接著讓學生說說這則通知存在的問題，從而引出狐狸來提醒狗熊的情節，指導朗讀。接著7—18自然段讓同學們自由學習，畫出狗熊釋出的第2、3、4次通知，引導同學們發現要把通知說完整要說清楚具體的時間哪天幾點和準確的地點，最後分角色朗讀，練習書寫“連、還”。

　　本次教學，個人認為做的比較好的地方是一開始就及大地激發了學生的學習興趣。但是在分角色朗讀和通知內容的梳理上略顯單薄。

　　首先，課堂任務和重點略多，課堂未處理完。這就提示我在教學設計時一定要思路清晰，抓住一兩個重點，分清板塊和所要花費的時間。比如本課我的重點在分角色朗讀和了解通知，我就要分清主次，兩者到底哪個佔更大的比重，哪個環節佔時多少，準備達到什麼樣的效果，用何種方式來達到教學目的。本篇課文較長，如果是細緻地指導朗讀至少要花上一節課的時間，新課標鼓勵個性化朗讀，老師也無需一字一句地指導，只需教給學生方法即可。梳理通知的內容則是讓學生了解即可。

　　其次，分角色朗讀人人參與有效性不高。本篇課文是一年級中少有的長課文，一共有五個角色和一個旁白。對於一年級孩子來說，有的還尚未分清旁白和對話，有的讀著讀著找不到自己讀的哪裡了，分角色朗讀實施起來略有困難。分角色朗讀應該建立在學生熟練朗讀課文的基礎上。本節課為了讓孩子們明白不同角色要讀出不同的語氣，我指導學生自我代入角色，加上自己的動作進行朗讀。在朗讀中我採用了齊讀和指名讀，方式略微單一，導致學生朗讀積極性不高。而7—18小節則是放手讓學生們小組內合作朗讀，進行展示。長時間的線上學習和平時沒有良好的小組合作習慣，小組合作只變成了我釋出的學習任務而沒有落實到每位學生。

　　再者，板書不夠及時。板書是課堂教學重點的再次呈現，內容出現的先後也十分重要。我發現我一直以來都忽略了我的板書設計，有時語言跟上了，板書沒有到位。比如梳理狗熊四次通知內容時，在總結第四次通知時我把板書補充完整，其實可以相機把狗熊通知的時間和地點出示出來，這樣學生對通知的內容會更清晰明瞭。

　　第二次正式磨課，我一改之前的教學設計，直接將教學分為分角色朗讀和學習通知兩部分內容。複習詞語後，就讓學生自由朗讀1—6自然段，然後讓學生展示朗讀，在學生讀的過程中進行朗讀指導，如聲音要響亮，要關注標點符號和他是怎麼說的，重點句子學生共同齊讀。接著總結朗讀的方法，一起來讀7—12自然段，這一次為了讓更多的孩子參與進來，我選擇了指名朗讀狗熊、老虎和梅花鹿，其他學生讀旁白。最後的13—18自然段，請一位同學當旁白，男生當狗熊，女生當梅花鹿和老虎，來讀一讀第13—16自然段。接著引導學生重點關注第四次通知，梳理通知的內容，並完成課後習題第二題。

　　這一次，新的問題出現了。首先，分角色朗讀過多，孩子們有時候分不清自己的角色，導致課堂效率低下。其次，齊讀過多，不利於體現學生的個性化朗讀和課堂管理，更無法進行良好的朗讀指導。一開始學生還沒有充分地朗讀就分角色，學生難免手忙腳亂。對話對齊讀要求較高，每個同學語速的快慢和語氣都會有所不同，聽起來就會亂糟糟，不夠整齊，就違背了個性化朗讀的體現。倒不如給予更多的時間開展小組分角色朗讀。

　　再者，關注課堂教學中的每一個細小的環節，提前預設學生可能會遇到的學習困難。課後習題中的通知比著狗熊釋出的通知又多了兩項資訊：通知人和通知時間。課堂中我一下子就把表格全部出示出來，課後的通知裡出現了兩個時間，學生就分不清什麼是通知時間，什麼是參加的時間。在教學時，我可以循序漸進，先出示課文通知中所出現的參加人、時間、地點、事情這四個要素，再問同學們：這則通知是誰釋出的呢？一起來看，是少先隊大隊部，是什麼時間釋出的通知呢？再出示通知時間，這樣學生能直觀地明白通知的內容。

　　第三次磨課我吸取了前兩次的教訓，採取了第一次磨課的教學設計，由扶到放，更多地關注學生個性化的表現。

　　三次磨課下來，收穫良多。

　　第一，可以模仿學習名師，但不是一字不落地背誦照搬。身為年輕教師，正處於不斷地學習和模仿的階段，但並不意味著建議要全盤接受，要學會篩選適合自己風格和課堂教學，更重要的是適合自己學生的指導建議。老師的風格不同，課堂教學掌控能力不同，課堂效果也就大不相同。不管是採取什麼樣的教學方式或設計，只要教學目的要與教材一致，都不會偏離太遠。而身為年輕教師，一定要相信自己，把教學設計和別人的建議消化吸收，最終用自己的方式展現出來，這才是自己的課堂。

　　第二，說課是很好地梳理思路和改進課堂教學的方法。當你說課時，相當於把課堂教學的情景在你的腦海中過了一遍，學生可能給予你的回應，你的一言一行都能做到心中有數，對教學內容也瞭如指掌。

　　第三，課文朗讀方式方法多種多樣，要根據課文體裁而定。課堂上儘可能地避免齊讀到底，比如詞語的檢測、分角色地朗讀等，要關注每一位學生，展示他們的個性化。

　　第四，關注小組合作學習。目前看來，我們班的孩子大部分不會合作學習，一是自制力較差，二是不會聽要求，三是不會合作學習。其實很大一部分責任在老師，我應該在平時的課堂中訓練學生開展小組合作，誰和誰是學習夥伴，怎麼合作，上課怎麼聽要求，一一詳細指導，並反覆訓練，這樣才能提高學生們的學習能力和課堂效率。

　　第五，重視板書設計。板書長時間地向學生傳遞著資訊，具有很大地示範作用，某種程度上是另外一種意義的筆記。他可以直觀地展示本篇課文的脈絡，也是教學重點的一個體現，在教學設計時一定要把什麼時候板書什麼，最後整體的呈現效果編排好，這樣教學思路也會更加清晰。

　　《動物王國開大會》教學反思3

　　4月底參加了市優質課比賽，過去一段時間了，現在來談談積澱已久的反思。

　　《動物王國開大會》選自部編版一年級語文下冊，是一篇童話故事，故事情節生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對於一年級的孩子來說，第一次接觸這麼長的課文，學習起來是有較大難度的。因此，我打破常規教學方法，引導孩子們輕鬆學習本文。

　　於是，我是這樣設計教學過程的：

　　首先，在教學上採取長文短學、深文淺教的策略，突出重點，淡化難點。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字數幾倍於其它的課文。針對這篇課文字數多、資訊量大的特點，我避開一般課文的教學程式，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學生初讀長文的困難，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發了他們的學習興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內容的過程中，我隨機地將狗熊四次喊話的內容貼上於黑板上，並引導學生學著狗熊的語氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進一步激發了興趣。這樣，將長文中的重要資訊理出，引導學生反覆感知，不但大大地降低了學習難度，還突出了教學重點，突破了教學難點。

　　第二，重視識字方法的多樣性、新穎性、實效性。為了識字教學的有效性，且為了避開枯燥，在識字環節，我透過創設情境、聯絡生活實際的方法引導學生識記，比如在教學“遍”時，透過孩子的多次不同形式的朗讀，然後提問：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學，在學中用在這得到了很好的體現；在教學“注意”時，聯絡生活中孩子們要注意的習慣，教識字的同時，又提醒孩子們要養成好的學習、生活習慣。在認識生字之後，又用富有童趣的語言激發學生進一步學習生字的興趣：生字寶寶很調皮，跟著小夥伴跑到蘋果樹上去了，我們快來“摘蘋果”吧！接下來，透過開火車摘、一起摘的方式鞏固生字識記。然後進一步引導：生字寶寶又坐著火車藏到課文裡了，我們來讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學，降低了識字難度，遵循了學生由易到難的認知規律，又使識字教學過程充滿童趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得新知。

　　《動物王國開大會》教學反思4

　　因為重交一年級，所以有機會接觸改版後的新教材，發現新教材更加關注學生的語文綜合素養的培養。以《動物王國開大會》為例，談談我的粗淺的認識。

　　這篇童話故事很長，也是同學們第一次接觸這麼長的課文，如何讀好長課文，是我們在備課時教學目標中要涉及到的。本文對話多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，抓住文中的重點句子，藉助標點指導學生練習朗讀這樣的句子。同時要了解通知的'幾個要素。幾個教學目標如何落實，需要在教學時好好設計。雖然在設計時頗費了些心思，但是在實際上課時，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫字的任務，第一部分的閱讀訓練還沒有開始。作為一個老教師著實不應該。究其原因，還是上課太鬆，環節之間不夠緊湊，過多的關注學困生，導致教學不能正常進行。這也是我需要特別注意的地方。

　　第二節課嘗試進行了小組合作學習。在簡單的複習之後，我進行了第一次通知的學習，先引導學生畫出狗熊下通知的句子，然後讓學生觀察句末的標點符號，初步發現祈使句的表達形式及語氣，然後讓學生嘗試讀出命令的語氣。在讀狗熊的問話時，讓學生也是藉助句末的問號讀出疑問的語氣，學生興趣盎然，在分組分角色朗讀時合作還算默契，接下來，我嘗試讓學生小組內練習分角色朗讀。這是學生第一次合作，有的學生很快領會了老師的意思，小組內分工明確，很快就進入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個小組進行了展示，並請他們介紹一下經驗，提醒孩子們合作的秩序。由於時間的關係，後面的內容還沒有嘗試，我先總結了一下本部分的學習方法，希望孩子們能很好的運用到後面段落的學習中。想法夠好，但是孩子太小，有些吵，讓學生安靜合理分工還要繼續練習。