《中國的疆域》教學反思
《中國的疆域》教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《中國的疆域》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《中國的疆域》教學反思1
教材分析
本節教材是中國地理的開篇，其核心內容是關於我國的地理特點，教材從四個方面進行了分析和說明。我國在世界的位置，我國的經緯度位置、我國的海陸位置、我國與鄰國的相互位置等。教材透過“中國在世界上的位置”示意圖，使學生了解我國的半球位置，我國位於北半球和東半球，對於我國經緯度位置特點的講述是透過介紹我國領土的四端來完成的，我國南北跨緯度很廣，這是造成南北太陽輻射、氣候、自然和人文景觀巨大差異的根本原因，我國東西跨經度很廣，則造成了我國東西時間、氣候、自然人文景觀的巨大差異，兩者結合起來說明我國地域遼闊，是世界上面積最大的國家之一。我國海陸兼備，有十分獨特和優越的海陸位置。教材從兩方面進行了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點，我國位於亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內容實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。最後，教材透過對我國陸上和海上鄰國的介紹說明了我國與鄰國的位置特點。
學情分析
學生經過一年的地理知識學習，具有了一定的地理基礎知識和基本技能，在教學中學生會淺意識的應用所儲備的知識，但是學生在應用這些知識的時候，往往還不得法，不能熟練、準確的應用，所以教師在教學過程中，應該在原有知識基礎之上，加大對地圖的使用，深化培養學生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯絡。
教學重點和難點
重點：中國的地理位置是本節知識的重點；讀圖用圖是能力培養的重點。
難點：分析地理位置的優越性。
《中國的疆域》教學反思2
《中國的疆域》是八年級學生首次真正接觸中國地理。在七年級對世界地理概況的講解後，學生已經有相當基礎的地理知識，藉機我用猜謎的方式引起學生興趣，把學生的注意力由世界引向中國。但學生基礎是參差不齊的，要使中國地理講的深入透徹，並把世界地理的知識融會貫通，在一定程度上給我的教學提出了挑戰，也對學生的認知能力提出了難度和要求。
我在設計匯入時，讓學生介紹自己對中國的認識和了解，以便我能全面地掌握學生的認知結構。在教學流程中，我設計了“看一看，說一說，猜一猜，靠一靠，遊一遊，議一議”等教學活動，這樣一來學生能積極參與教學活動中來，激發了他們的學習積極性。很多學生都參與進來，特別是講解眾多鄰國的時候，學生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導，致使在本節所花的時間太多，下課時間到了都沒有完成教學任務。課後反思，作為一名非專業的地理教師，我基本上擁有了 “硬體裝置”，如：普通話，教態，板書等等。在“軟體裝置”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達能力，專業知識及教學中國疆域四至時沒有點到位等等，許多細節沒有處理到位。今後我將努力學習，注重細節，力爭在地理教學上有一番成績。
《中國的疆域》教學反思3
本節課是八年級地理（中國地理）學習的開始，既是初一的承接也是初二的開始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：
一、創設教學情景，激發學生學習地理的興趣，並能維持好學好地理的興趣。
依據初中學生心理和生理特徵，本節課教學一開始，我就以學生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學生眼球，並創設輕鬆融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，促使師生共同成長進步，尤其是對於我國地理位置的分析，經過合作學習，極大地激發學生想探個究竟的慾望，增強學生學好地理的自信心。
二、多方位培養學生意識和能力。
本節課教育能充分發揮學生的創新意識、合作意識、參與意識和情感意識，使學生在一種生動、民主、融洽、快樂的氛圍中暢所欲言，成為教學活動的。主體，今天的教是為了明天的不教，為其今後的終身學習和發展奠定了基礎。《課程標準》倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式。透過小組合作學習的方式，組織學生開展活動，學生各抒己見，個性得到了充分發揮，照顧到了學生之間的個體差異，提高了學生主體參與效率，同時拓寬了學生間情感交流的.渠道，擴大了學生之間的交流，給學生創設了展現自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創新能力的提高。
三、給學生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。
四、強化人文素養，肩負起情感態度價值觀的培養功能。
本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態度價值觀的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，透過我國地理位置優越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學滲透，極大地激發了學生對於愛國主義熱情，樹立建設好祖國的信心和志向。
《中國的疆域》教學反思4
這個學期學習中國地理，要認識和了解祖國，首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由於學生已學過世界地理，因此我對學生學習我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，充分聯絡學生已學過的知識。
1、複習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學生辨認我國的半球位置
讓學生在圖上找到赤道圈，複習緯線圈的特點。赤道是南北半球的分界線，從而學生能得出結論：中國位於北半球。接著讓學生找到東西半球的分界線20oE、160oW，並複習東經與西經的替變規律，得到結論：中國位於東半球。
2、聯絡五帶劃分與北溫帶範圍的知識，在地圖上辨認我國的五帶位置
讓學生在圖上找到北迴歸線與北極圈，複習有關五帶的知識：南北迴歸線之間為熱帶，有陽光直射現象；迴歸線與極圈之間為溫帶；極圈與極點之間為寒帶。從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位於中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位於北迴歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。
3、聯絡大洲與大洋位置的知識，在地圖上辨認我國的海陸位置
複習七大洲與四大洋與方位知識（上北下南，左西右東），提問：北冰洋被哪幾個大洲包圍？南極洲被哪幾個大洋包圍？從海陸位置看，我國位於世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國家接壤；東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
4、直接透過活動材料提供的資料，引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優越性。
在學生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由於其所屬的溫度帶，限制了農業的多種經營；一些內陸國（例如蒙古等），由於不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；而一些島國（例如日本等），由於四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土範圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。透過與世界上一些著名國家的比較，加深學生對“我國地理位置優越”的理解，併為今後教學對外貿易、沿海地區經濟發展等方面的特點做好必要的鋪墊。
評價“位置優越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會對氣候和農業生產產生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發學生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農業生產產生怎樣的影響，從而培養學生全面觀察、分析、評價問題的方法。