《愛唱歌的大葉楊》教學反思

《愛唱歌的大葉楊》教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的《愛唱歌的大葉楊》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛唱歌的大葉楊》教學反思1

　　這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能簡簡單單地教，包括讓學生讀通、讀懂課文，學好生字，理解課文內容，增強愛綠護綠的意識。

　　考慮到剛剛升入二年級的孩子，識字寫字教學是重點，課堂匯入，我從會寫字“愛”入手。先出示學生熟悉的“友”字，告訴學生“友”表示朋友，給它加爪子頭，就是手；禿寶蓋可以看作是盛東西的器具。用手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛和喜歡。這就是“愛”字的來歷，這樣一來，學生便能牢牢地記住“愛”字。然後再順勢問：你喜歡做什麼？不僅你們喜歡唱歌，大自然中有許多可愛的小精靈也愛唱歌。隨後播放一段自然界的流水聲、鳥鳴的優美畫面，讓學生知道，原來，自然界中竟也有如此美妙的音樂。再告訴學生，我們的新朋友大葉楊也愛唱歌，由此引入課文內容。

　　要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開始，我給孩子們的朗讀定了一個基調，聽課文錄音朗讀。然後，讓學生自由地練讀，給學生提出的目標是讀準字音、讀通課文，初讀課文的要求大部分學生達到了。讀課文的過程應該也是學生字的過程。我出示帶生字的詞語讓學生認讀，只有一兩個學生個別詞語讀出錯誤。然後，我讓學生“開火車”讀，抽讀了兩輪，看起來是從詞到詞的學習模式還是可以行得通的。

　　學完生字，該進入細讀課文的環節了。我還是決定按順序分節學習。第一節寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得“歡快”、“響亮”、“悄悄地唱”的情景，三個層次，非常鮮明。根據教材的這一特點，我把第一節確定為指導朗讀教學的重點。第一句“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂的基調。我透過描述調動學生體驗：從早到晚嘩啦啦唱個不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導學生去體驗朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學生展示歡快的'表情；讀“唱得響亮”，提醒學生讀的聲音要哄亮，要有精神。那麼，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什麼？有了前面的基礎，學生不僅能讀得好，而且能說出道理。詞語學習也在指導朗讀的過程解決了。“一整天，從早到晚”就是對“成天”的說明；“展示歡快的樣子”，學生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領略到了。第二節容易懂，不準備花太多時間。在理解方面，“享受”結合課文插圖讓學生體會，讓學生做一做“享受”的樣子，學生也很樂意。我設計了三個問題：大葉楊會給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什麼？大葉楊為什麼唱得很快樂？大葉楊還會唱給誰聽？第一個問題意在培養學生的想象能力，第二個問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個問題既是想象訓練，又是為進入第三節學習而鋪墊——還唱給秋天裡金色的太陽聽。這首詩最難懂的就是第三節的最後一句：“感謝秋天裡金色的太陽，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。我便設計了提問：是誰讓大葉楊如此快樂？再回過頭來看看詩的一、二節，大葉楊還會感謝誰？為什麼？讓學生知道：大葉楊給別人帶來了很多快樂，在大葉楊悄悄長大的日子裡，風、雨、太陽，還有大家，也為大葉楊帶來了很多快樂，它大葉楊感到很幸福，所以成天都在歡快地歌唱。還讓學生知道：不僅大葉楊會唱歌，大自然中還有許許多多的樹呀，花呀，草呀，它們都會唱歌，都是人類的朋友。它們能淨化空氣，綠化環境，美化生活，還能給我們帶來很多的快樂。不管什麼時候，它們都在默默地為我們作著貢獻。從而教育學生關愛我們周圍的一草一木，讓我們生活的環境更加美麗！

　　課上完後，我最大的感受是：我們的識字教學要體現出漢字的特點，要讓學生牢牢地記住這個生字，要讓他印象深刻。課前，我查閱了很多關於“字理”方面的工具書，同時，我也跟我的家長介紹一個關於漢字起源的網站，讓他們在輔導孩子認字時講求一些方法。我相信，我們班的識字教學，會有靈動的，慢慢地讓一些家長改變要學生死記生字的錯誤方法。

　　同時，這堂課也存在些許問題。比如：“成天”的意思解釋不夠準確，它不僅僅指“一整天，從早到晚”，而且，應該每一天都應該是這樣。再如：如果先讓小朋友模仿颳風時，下雨時，沒有風雨時，大葉楊唱歌的聲音，再指導朗讀，颳風時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風雨時悄悄地唱，孩子們對朗讀的感悟可能更到位。還有，在第一個環節，引出“愛”字以後，問孩子們：“你喜歡做什麼？”我為了配合下面的教學“喜歡唱歌”，讓孩子們講得太多，不免有些繁瑣。

《愛唱歌的大葉楊》教學反思2

　　我今天上的《愛唱歌的大葉楊》這一課可以說是成功的，最主要體現在我運用了短文長教的處理方法；《愛唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，於是我在這篇課文中卻運用到了短文長教中的三個處理方法：誦讀涵詠、聯想想象及讀寫拓展。

　　1、誦讀涵詠；一篇短短的文章我就讓學生用多種方式反覆朗誦了數次，有自由默讀課文，有讓學生把自己想象成大葉楊進行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學生更好地理解文章的內容，而且能增強學生的語感、閱讀能力，也能成功地激發學生的學習興趣和積極性。

　　2、聯想想象；整節課最大的特色就是周老師不斷地發掘學生的聯想與想象能力，我不但讓學生閱讀課文，然後從文章中想象“大葉楊”會對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說些什麼；想象“大葉楊”會對金色太陽說些什麼；想象“大葉楊”還會感謝誰，並講出為什麼；還積極創設情境，讓學生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說說他們想要對“大葉楊”說的話，讓學生入情、入境；採用聯想想象的方法，不但能夠讓學生更容易理解文章，而且有利於發展學生的形象思維，培養他們的創造性思維。此外，周老師還讓學生說說文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會對大葉楊說哪些感謝的話，從而引申出課文中“把快樂歌別人可以讓自己更快樂”的深刻意蘊，讓學生體驗到更深層次的別樣領悟。

　　3、讀寫拓展；課堂上，我讓學生讀完課文後續編故事“大葉楊還會把歌唱給誰聽？”、“大葉楊會對金色的太陽說寫什麼？”，最後佈置作業“把你想對大葉楊說的話寫下來”，這種方法不但能夠不斷激發學生閱讀與思考的慾望，而且能夠提高學生的寫作能力。