拋物線及其標準方程的教學反思（通用5篇）
拋物線及其標準方程的教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的拋物線及其標準方程的教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拋物線及其標準方程的教學反思1
本學期，大學區的活動搞得轟轟烈烈，聽課、學習的機會比較多。在這一大環境下，我校為了促進教師的教學水平，舉辦了本次青年教師賽教活動。我覺得這也是一次鍛鍊和展示自己的機會，所以花了一週時間做課件和準備工作。希望得到評委老師的點評，知道自己講課不足的地方。
今天下午我講的公開課是《拋物線及其標準方程》。拋物線是學生接觸到的第三種圓錐曲線，它相對於橢圓和雙曲線要簡單一些。但是作為圓錐曲線它具有和其它圓錐曲線相似的學習過程和方法。本節的教學重點是拋物線的定義及其標準方程的推導。透過學生自主建立直角座標系和對方程式的討論選擇突出重點。教學難點是拋物線概念的形成及其標準方程的指導。所以我在設定教案時將學生作為主體，引導學生完成拋物線定義及標準方程的推導，學生的配合也較理想。本節課在這點上是我比較滿意的地方，只是在講解第三種推導方法時我習慣了板書給學生示範，結果在練習這個環節的時間有些緊張。
本節是解析幾何關於圓錐曲線的知識，如果學生能觀察到這些動點的關係曲線方程就會迎刃而解，也是解析幾何的基本功的一個培訓，同時本節課希望促進學生的動手動腦能力，所以本節課在設定上更大程度上讓學生觀察得到結論。
拋物線及其標準方程的教學反思2
首先感謝我的師傅對我過關課得指導和同備課組的教師的指點與幫助。同時也非常感謝聽課的教師課後對我這次過關課的點評，指出我存在的缺點和不足。
從和師傅商量定題，定稿試講，到站在教室講授，我有種時間飛逝的感覺，就像“會診課”、“彙報課”彷彿就在昨天。從“會診”到“彙報”到這次的“過關”我們經歷了“四課”中的三課每一次的感觸都不近相同。
講“會診”課的時候，我提前很長時間就開始著手準備了，但自己弄的東西凌亂、沒有任何頭緒，是師傅及時的為我把住了方向，定下了要講的內容，反覆的推敲承上啟下的過渡語言。在試講中指點我應該注意的問題，但在最後正式講課的時候，我還是很緊張。
到“彙報”課的時候，我知道應該先準備出要講的課的雛形了，在設計每一個環節的時候，應重點考慮一下學生會出現的狀況，師傅則幫助我如何將教材挖掘的更為透徹，如何排列習題的出場順序能讓學生更易於接受，如何處理課件能夠使它更為美觀、清晰，總之在“彙報”課後，我覺得自己比上一次多了一份沉穩與自信。
這一次的“過關”課，接到通知，我和師傅就早早達成了共識，定下了題目與方向。由於我擔任的是文科班的教學任務，要求掌握的難度與理科數學相比要低一些，設計的內容應該跟接近於我的學生，綜合各種因素，我和師傅都認為，拋物線及其標準方程是一節概念課，在引導學生剖析概念，要透徹、準確，全面，讓學生親身經歷定義的形成過程。同時習題的配備應該比正常的簡單一些，多讓學生動手實踐一些，應注重學生接受的實效。讓學生真正成為課堂的主體。最後在師傅和同備課組老師的共同幫助下將“過關”課順利的講完。
三次大課講下來，每經歷一次就經歷了一次教學上的蛻變，這種蛻變是需要平日裡量的積累的。
同時，在課後自己也靜靜地進行了反思。第一：由於聽課的人比較多，剛上課的時候感覺緊張，我的學生都明顯感覺到了，雖然站在講臺上我是自信的，但是這種緊張會影響我的自信以及課的匯入，這種心態上的調整應多注意，無論什麼樣的.場面，我和我的學生永遠是主角。第二：在引導學生剖析概念時，講解拋物線焦點座標與準線、方程之間的關係時，運用的語言不夠專業與恰當，有些隨意，我想透過我這次公開課也折射出平時上課的時候應用心推敲語言，使自己的專業語言成為自己的一種習慣，一種修養。第三：在講解這道習題時，點評的不夠透徹明朗，有個別學生還存在疑惑。無論在什麼時候都應全面準備，不漏掉一絲絲細節的地方，細節決定成敗。
在上課的時候，應該抓住絕大多數學生的眼神，與大家有心靈和精神上的交流，決不能以點帶面，幾個人會了並不代表全班人都得出了答案，所以課堂上且不能急於求成，要踏踏實實。我的課離優質課還差的很遠，但是讓“優質課常態化，常態化優質課”這種思想我由衷的欣賞和喜歡，這是一種高標準的自我要求，備課、講課、課後自我反思要充分、認真、全面、及時。讓自己的每一節課都高標準，高要求，這樣自己才會成長的更快。
這次“過關”課結束後，也意味著到下一次的“達標”課即將來臨，我想我們每一位新人都不會虛度時光，都會充分的利用這段時間為自己填充更多的能量與給養，為下一次美麗的蛻變作好充分的準備。
拋物線及其標準方程的教學反思3
新一輪課程改革的大潮已經滾滾而來，作為一名有幸能夠參與其中的教師，我深深的感到了自己肩上的重任和自身急需改進的問題。新課改倡導“一切為了每一個學生的發展”，“課堂上學生是主體，教師是引導者”……這些理念都表明了一個共同的目標：充分調動學生的主觀能動性，讓他們身上的潛能熱情的迸發出來，從而創造出過去的“填鴨式”、“一言堂式”教學所無法實現的結果，逐漸的將我們的學生真正培養成一個有創新精神和實踐能力的新世紀人。
本次錄影我授課的內容是《拋物線及其標準方程》。拋物線是學生接觸到第三種圓錐曲線，它相對於橢圓和雙曲線而言要簡單一些，只是出於其開口有四個方向，所以使得拋物線的標準方程、焦點座標和準線方程個數較多，形式又很接近，學生便極容易記混。我在設計這節課時，主要有兩種思路：一種是放手讓學生去推導後三種開口情況下的標準方程、焦點座標和準線方程，讓他們自己來找到記憶它們的規律。不過這樣勢必會佔用很多時間，習題就練得不充分；另一種想法是我帶他們推出開口向右時拋物線的標準方程後，其餘三種情況直接給出結論和記憶的方法，這樣可充分的時間處理習題，透過做題來加強學生對知識點的記憶和鞏固。猶豫再三，我選擇了第一種方案進行我的教學。
本節是拋物線及其標準方程的第一課時，我確定本節課的教學目標為：
知識目標：理解拋物線的定義及其標準方程的四種形式，會解決兩類簡單的問題。即給出拋物線求焦點座標或準線方程，給出一些條件求拋物線方程。
能力目標：培養學生觀察，類比聯想，分析概括的思維能力和心算口算的運算能力。
情感目標：培養學生大膽猜想，敢於發表個人見解，學會合作、探究問題。透過問題的引入，培養學生學習數學的興趣。
考慮到本節課的概念抽象及學生的現有認知水平，透過問題引入概念，鼓勵學生大膽猜想，經歷探究解決問題的過程，進一步體現“教為主導，學為主體”的教學思想。透過學生合作畫圖，培養他們合作學習的意識，充分發揮了學生的主觀能動性，學習興趣濃厚，精神抖擻，完成了本節課的教學目標，每一位學生都有所收穫。
當然總體感覺本節課學生探究的還不夠。學完橢圓雙曲線以後，學生完全可以類比研究橢圓雙曲線的方法，自己學習這一節。再一點就是：拋物線方程的建立可以從不同的角度來建立直角座標系，引導學生推匯出不同座標系下的方程，進一步加深“標準”的含義。由於時間關係無法在課堂上讓學生板書推導過程，沒能展現學生的思維過程.另外,多媒體教學手段有利有弊,可以增加課容量，增強形象性、趣味性，卻忽視學生學科思維訓練的過程性。因為時間緊例題處理比較倉促，這樣不利於培養學生解題的規範性。
拋物線及其標準方程的教學反思4
《拋物線及其標準方程》是人教版高中數學（選修2—1）中的內容，適用物件是高二年級理科的學生。學生在初中階段所學的二次函式中，已經初步接觸過拋物線。透過本節課的學習，可以讓學生進一步瞭解拋物線所形成的幾何本質。在研究橢圓和雙曲線的基礎上，透過類比來研究拋物線的定義和標準方程，讓學生進一步掌握研究曲的基本方法，併為他們今後學習解析幾何奠定良好的基礎。
本課在新課標思想的指導下，結合前後的知識內容及學生的特點和認知規律，創設情境，激發學生學習興趣，教師現場用幾何畫板進行演示，讓學生對拋物線由感性認識開始，歸納出拋物線的定義，逐步上升到理性認識，並根據定義推導拋物線的標準方程。在課堂教學中，充分發揮多媒體的資源優勢，利用計算機作為輔助手段，動態演示拋物線的影象，激發學生學習興趣，有效地協助完成了師生探究活動。充分將資訊科技和學科教學有機地整合起來，有利於突出重點、突破難點，有利於教學目標的實現，使學生對所學知識得以深化。充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
在教學中結合新課標的思想，從三個維度出發，制定如下的教學目標：由例項感知，得出拋物線的定義，並推匯出其標準方程，在實際應用中進一步體會數形結合的思想。 使學生了解拋物線的定義、幾何圖形和標準方程；知道它們的簡單幾何性質；使用拋物線的定義求拋物線的標準方程，焦點座標，準線方程。
同時能使學生初步根據拋物線的特徵選擇不同的解決問題的方法。體會拋物線在生活中的應用，學會在生活中用數學的方法去解釋生活中的問題。瞭解拋物線的實際背景，感受圓錐曲線在刻畫現實世界和解決實際問題中的作用。透過設定豐富的問題情境，鼓勵從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的慾望；透過拋物線的定義及其標準方程的學習，進一步體會數形結合的思想， 養成利用數形結合解決問題的習慣。
不足之處：課堂容量稍顯大些，給學生自己思考的時間空間不夠。
拋物線及其標準方程的教學反思5
週四我講了《拋物線及其標準方程》一課，講完這節課後，積極主動地請教各聽課老師，聆聽他們的意見，還有第三節課後李校長、王校長、程主任、房主任的點評，雖然沒有針對我的課進行點評，但我還是覺得受益頗深，我心想領導們指點的這些，好多也是我課堂上很應該注意和改進的，下面就將本節課的反思總結一下：
這節課的備課我感受最深的就是老師們對我的幫助，在備這節課前，我請教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對我上好這節課提出好多實實在在的寶貴意見，讓我從自己備課這個小圈子裡擴充套件到我力所不能及的大圈子裡面，因為年紀輕、教學經驗不足，好多不到之處請老師一指點之後恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點。
這節課我用課件講的拋物線，其實比較重要的一點是能用幾何畫板來比較形象的演示拋物線的生成過程，學生好接受、我也好表達，然後學生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫一遍，能減少不必要的時間耗費，增加課堂容量，再一個就是小組討論，先學生們一起學後教，一開始小組成員有一半會的，透過同學的講解小組的每個同學就都會了，這樣老師也安心，不用怕有學生不會，學生也開心，因為他學會了知識。最後老師和學生們一起進行總結，點出來重點、本質。在這裡的不足就是在小組討論之前，我沒有給同學們充分的自己思考的時間而是很快的進入了小組討論，應該讓學生有自主學習的時間，然後小組討論，先學後教。班級授課，共同成長。
對於小組，現在我完全是依靠組員的自覺和小組長的責任心，聽了王校長的指點，我認識到我的不足，我應該經常性的評優秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽感，能很好的帶動學生們的積極性。
在課堂上讓學生們做的題要具有代表性，並且難度要考慮全體同學，全體都能做完，昨天領導們在這裡指點了一個地方我理解為“小組內要有和老師‘一路’的人”，如果有同學沒完成老師佈置的任務，老師一定能夠知道才好，不能學生的完成情況和老師的瞭解情況中間脫節。這一個我應該好好去想想，用用心，每一組培養1~2人，常和老師溝通，並且能帶領大家按時按量的完成老師佈置的任務，不讓任何一個學生當課堂的旁觀者，一節課下來，一定要學到知識，比上課之前要有進步，程度差的可以少進步些，程度好點的進步的大一些，但總是要有所收穫的才行。什麼是高效，昨天李校長的一語點醒了我，高效不是一節課講的多，而是在等時間內學生所接受所學會的東西多，一節課講一道題如果學生都會了也比一節課講十道題學生迷迷糊糊要強的多。講完之後要再落實一下，看看學生是不是真會了，他自己做能不能做出來，再做一遍，會了嗎？
這節課，我採取會的學生主動去講臺講題，有個別學生數學比較有優勢，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學這時候就沒有機會上臺展示，信心就更不好培養了，同一個人上講臺的次數太多，沒有照顧到全體學生。以後，我認為這時候老師就要有意識的看看班裡的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學，點名讓他們去講臺展示。
這節課的整體感覺就是節奏自己掌控的不夠好，還有就是對教材還是不是特別熟悉，學生猛然的課堂提問，我一時答不上來，於是當時反應就是讓同學們以課後討論的形式解決這個問題，其實我應該再對教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節奏，知道哪裡該放的時間長一些哪裡放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之後要用心思去備學生，站在學生的角度去想，這一部分題哪些需要多強調，需要怎麼去講才能明白，怎麼樣才能落實到學生的筆上，他們會運用知識，會做題。這些都是我應該去用心考慮，用心去想的。