尊重孩子的獨特體驗－－《翠鳥》教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的尊重孩子的獨特體驗－－《翠鳥》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是複習前三段，繼續完成４，５兩段。

　　師：從最後兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛？

　　生：從第四段的第一句：“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養。

　　師：那我們可不可以捉來飼養呢？

　　生（齊）：不可以。

　　師：為什麼？

　　於是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。

　　但就在這是，一位學生站起來了，說：“老師，我認為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這裡來捉魚的。”

　　師：看來，你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實際，但光實際還不夠，還得看看它是否有創意。允許你保留自己的意見。”

　　生：老師，翠鳥也是來捉魚的，老漁翁也是來捉魚的'，如果大家把翠鳥捉走了，那對於老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什麼老漁翁還要保護翠鳥，叫大家不要去捉呢？

　　生：我知道。這樣從另一角度體現了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學習。

　　師：（問第一位小朋友）你現在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？

　　生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。

　　師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！

　　[反思］其實這兩位同學的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學都有自己獨特的理解，而且說實話，非常的好，這兩個問題，其實從某一方面來說已經把課文內容昇華了。他們走進了文字，同時又從文字中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最後聯絡到了我們的生活實際。這也正是課程標準所要求實現的，把語文學習同生活實際結合起來。應該說，這堂課我自己的收穫也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！