中班語言活動《捉迷藏》教學反思

　　身為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的中班語言活動《捉迷藏》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統的散文教學方法，將“自主”這一理念貫於整個活動中。現就此活動進行反思。

　　我覺得所有能有效地促進幼兒發展的學習，都一定是自主的學習。因此，教學活動中我注重凸現幼兒的主體地位，發揮幼兒的自主性。如，在第一個環節中透過讓幼兒回憶“捉迷藏”的遊戲，來喚醒孩子的已有經驗，為理解散文詩奠定基礎。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎麼玩捉迷藏的'遊戲呢？誰找，誰躲？躲在哪裡呢？在這裡，為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環節，透過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢？又會躲在哪裡？讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“x色躲在xx裡”這一句式，並將它內化為自己的知識經驗。

　　雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創設了一定的自主學習的空間，活動中有親切的交流，有啟發式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發揮。那麼用什麼樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味？這些都是我迫切想解決的問題。