八年級物理《牛頓第一定律》教學反思範文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的八年級物理《牛頓第一定律》教學反思範文，歡迎大家分享。

　　案例反思

　　新課改提倡學生探究學習，自主學習，透過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。在教學內容的設計方面，注重以問題引導思維，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學生親身體驗，面向全體學生，提高每一位學生主動參與課堂教學的積極性。

　　實際教學過程中，有以下幾點需要注意：

　　一、在知識處理上：

牛頓第一定律是牛頓物理學的基石，是否理解這一物理規律，會直接影響學生對這一章的學習，而且會影響整個高中物理課程中力學部分甚至電學部分的學習。學生在初中階段已經學過牛頓第一定律的內容，對本節的知識有了大致的瞭解，高中又一次學習，應在原有的基礎上，進一步深化和提高對相關問題的認識。所以本節課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。並由此得出力和運動的關係，即“力是改變物體運動狀態的`原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現象一定要做實驗再配合講解。

　　二、在能力培養上：1.藉助伽利略理想實驗，注重培養學生的抽象思維能力。初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學中，先讓學生做伽利略的實驗，建立形象思維；後說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導學生進行抽象思維。2.對學生觀察、實驗和分析總結能力的培養：學生先觀察伽利略實驗，然後有我引導學生分析，總結。

　　三、在學習方法的養成上：在教學中我採用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學生易於接受，是從生產生活例項引出力和運動有密切關係，在教師提出問題，學生作出猜想後，我讓學生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實驗方案，並把實驗方案彙報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學生以啟示，引導學生髮現實驗的技術關鍵，最後學生動手實驗探究。

　　四、對重難點的處理：本節課的教學重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學中，我花了大量時間讓學生設計和完成實驗，目的就是為了學生有直觀感受，然後上升到理論高度。難點是力和運動的關係，慣性和質量的關係。在教學中，採用“衝突法”，讓學生的一些感官經驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結論。

　　五、本節內容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。

　　幾點問題：

　　一是時間分配問題。對於課堂每一個環節的時間把控有一定困難，特別是設計實驗（斜面小車）部分，針對不同班級學生能力情況，學生素質高低，應有不同的預案。基礎較差的班級需要對學生提出預習的要求，以便學生能在課堂上跟上節奏。

　　二是教學內容的取捨，以及素材的選擇。根據新課程要求，本節內容安排為一課時，因此在內容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內容可以交由學生課後處理。但由於學生能力參差不齊，若要每個學生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課後輔導工作要做。