《量變與質變的關係》教學反思

　　作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《量變與質變的關係》教學反思，歡迎大家分享。

　　在新課改理念指導下，教學工作要結合學生實際，貼近生活。課堂教學可以運用小遊戲、影片、漫畫（動畫）等多種形式，藉助多媒體技術手段，創設情景，引導學生閱讀、思考、討論、回答，從而使學生在自主、合作、探究的學習活動中，掌握知識、生成能力、提高覺悟。要充分發揮學生的主體性作用，讓學生在創設的情境中動情讀、動手做、動腦思、動口議、動位展。

　　在此次教學中，我講的課題是《量變與質變的關係》。教學指導思想是貫徹新課標理念。“量變與質變”這一框題既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化。透過教學，使學生能夠識記量變、質變的含義，理解量變與質變的關係。以培養和提高學生理解、分析和運用的能力為主，同時還要培養學生善於聯絡、聯想的思考能力和探究能力。使學生明確任何成功的取得都需要長期的艱苦努力，從而培養學生的恆心、毅力和堅持不懈的品質。教學重點是任何事物的變化都是量變和質變的統一；難點是構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也會引起質變。

　　環節設計有，知識回顧——新課匯入（吹氣球遊戲）——教學目標展示——探究活動——分組討論——總結歸納——一分鐘影片，激勵學生。

　　總體而言，完成了既定教學目標。透過各位老師的評課，也發現了許多問題。一是與學生互動不足。二是教學內容設定過多、過細。

　　透過此次公開課，我深受啟發，作為年輕教師，應該多學習，多創新，用於打破常規，推陳出新。這是對我最大的啟發，也是我今後努力的方向。

　　思想政治課教學也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學環境，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯絡至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善於抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果。

　　具體說來，課堂教學怎樣培養學生的創新能力呢？我認為：

　　首先，教師應該全面提高自身素質。要培養創新型人才，必須有創新型教師。體現創新不僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業務素質來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發學生探索的慾望。教師只有不斷創新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。

　　其次，引導學生敢於打破常規，進行逆向思維。善於“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

　　再次，課堂培養學生積極參與意識，不斷提高學生質疑的.水平和能力，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支援的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。

　　最後，我們要正確認識基礎知識與能力的關係。培養學生的創新能力，並不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有紮實的基礎知識，就談不上能力的培養。

　　課堂教學要創新，作為年輕教師更應該多學習多鑽研，儘快提升業務水平和業務能力。構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。我會多請教師傅和各位老師，儘快成長起來。