《超重和失重》教學反思
《超重和失重》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《超重和失重》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
超重和失重既是一個物理現象，同時也是一個物理概念。透過教學，學生一方面要知道什麼是超重和失重，能認識生活中的超重和失重現象；另一方面，學生要能解釋產生超重和失重的成因，並能準確理解超重和失重的實質。這是本節教學的重難點。
在以往的教學中，我採用以教師講授為主，以演示實驗與例題示範為輔的教學模式，學生當時能接受，但時間一長，學生對知識的遺忘現象很嚴重，知識沒有得到遷移和昇華。今年，我校採用的是新教材，這也促使我在教學上要有所改革。本文，我就結合《超重和失重》的教學實踐，談談我個人在物理教學上的一些初淺的認識和思考。
一、引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的習慣和能力。
要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特徵和認識規律，善於啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。要鼓勵學生髮表看法，培養質疑的習慣。要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑。要培養學生獨立思考的習慣和能力。教師講課不宜過細，要給學生留出思考、探究和自我開拓的餘地，鼓勵和指導他給們主動地、獨立地鑽研問題。要指導學生學會自己歸納所學的知識和方法。
在《超重和失重》的教學中，我改變了原來以我講授為主的做法，變講授為啟發與引導，變學生被動接受為主動參與。學習超重時，我重在引導學生動手實驗，啟發學生解釋實驗現象產生的原因，總結實驗結論，鼓勵學生自己將實驗結論抽象為概念，我只在最後做些必要的補充和完善。在此基礎上，學習失重時，我放手讓學生自己設計實驗，組織他們相互探討、研究，讓他們自己學習並歸納知識。
二、重視物理現象和物理概念課的'教學。
面對多種多樣、千變萬化的物理現象，學生們懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現象是一個個謎，總想把它解開。物理學家正是從這些物理現象入手，去研究、探究這些物理現象的本質，逐步建立物理概念，發現物理規律，從而去解釋這些物理現象。因此，物理現象的教學是中學物理教學的一個重要環節。搞好物理現象的教學，可以增加學生們的一些感性認識，幫助他們更好地去理解物理概念和規律。
教學中，要重視概念的建立過程，要重在理解。應該使學生認清概念所依據的物理事實，理解概念的含義。概念的教學要思路要清楚，使學生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。教學中，要重視概念的應用，使學生學會運用物理知識解釋現象，分析解決實際問題，並在運用中鞏固所學的知識，加深對概念的理解。
《超重與實重》教學中，我首先從學生有親身感受的一些生活現象匯入，誘發他們探究問題的慾望。
緊接著，我按照三個“w”的順序，同學生一道學習超重和失重知識。
1、what？（什麼是超重和失重？）
此部分教學中，我組織學生自己動手實驗，觀察實驗現象，引導他們自己逐步得出超重和失重的定義。
2、why？（產生超重和失重的原因？）
在知道了“what”的基礎上，我又啟發學生思考產生超重和失重的原因，由結果反推原因，由結論匯出條件，鼓勵學生用學過的知識來演繹推理，從而獲取新知識。
3、how？（超重和失重的應用）
物理教學要密切聯絡實際，使學生在理論和實際的結合中理解和運用知識。學了超重和失重的相關知識後，我再引導學生去解釋課前所列舉的一些物理現象。學生在解釋這些現象的過程中，必然會對超重和失重有更深刻的理解。
最後，我又組織學生進一步進行實驗探究，適時地設定一些障礙，鼓勵學生髮表自己的看法，讓他們透過辯論，更深刻地領會超重和失重的實質。
三、加強學生實驗
觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可替代的重要作用。因此，要大力加強學生實驗，特別是增強探索性的實驗。教師要充分發揮學生做實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導。應該要求學生認真思考，手腦並用，既要獨立操作，又要善於與別人合作。
《超重和失重》的教學中，我儘管事先有所顧慮，但還是一改以往以我演示實驗為主的做法，鼓勵學生自己動手實驗，而且是每兩人一組，進行小組實驗。做超重實驗時，學生在我向他們介紹完實驗器材、說明實驗目的、提出操作方案、做出示範後，動手實驗，然後，他們自己透過實驗探究來獲得物理知識。做失重實驗時，我鼓勵學生大膽探索，自己設計實驗方案、操作實驗、分析實驗，獲取知識。實驗過程中，我只是巡迴答疑，維持教學秩序。
四、加強能力的培養。
物理教學必須注意培養學生多方面的能力。加強能力的培養，是物理教學的重要任務。要破除單純傳授知識的傳統教學觀念。
要透過觀察現象、觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要透過概念的形成、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。要透過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。
基於以上這些考慮，我在教學中既準備了一些生活現象，又設計了一些演示實驗和學生實驗。在學生觀察實驗的基礎上，我總是鼓勵學生用自己的語言來描述物理現象，並引導他們進行抽象和概括，最後自己歸納物理知識。同時，透過對實驗現象的產生原因進行分析和推理，激發學生思維，讓他們能夠靈活地運用舊知識來解決新問題。在學完超重和失重的一些知識後，我及時地引導學生去解釋一些生活中的相關現象，這也是非常有必要的。
以上關於超重和失重教學中的一些思考和做法，僅供讀者參考。由於本人水平有限，難免有不足甚至錯誤之處，還請讀者海涵。作為一名年輕老師，我的教學生命還很長。在我的課堂上，我總希望自己只是一個配角，而讓學生成為主角，但做到這一點，的確不是一件易事……