小畫眉課文教學反思

小畫眉課文教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小畫眉課文教學反思，歡迎大家分享。

小畫眉課文教學反思1

　　一、緊扣要點，突破重點：

　　本課課後練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中採取了以下措施：

　　1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

　　2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

　　3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名錶演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

　　4、全文鞏固朗讀。學習完課文，我設計學生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。

　　透過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

　　二、循序漸進，提升語感：

　　低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

　　在教學第4自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我採取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果並不太好，學生朗讀沒有層次。後來，經過專家的教導，這次我在教學中採用了以下方式：

　　1、先指名讀句子，透過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“和藹”。

　　2、明白“和藹”後，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“孩子，別哭。”讀到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子啊！因此，我透過評價語言引導學生慢慢體會句意。

　　3、當我再次指名讀，這次讀的.要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

　　由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

　　透過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。

小畫眉課文教學反思2

　　面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鑽研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。

　　在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的讚許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉於自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成並得以持續發展。

　　在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的遊戲色彩，在遊戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。

　　反思：

　　“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”

　　由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鑽教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那麼“高不可攀”的了。

　　“九層之臺，起於壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”興趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善於找尋寫話的時機，製造寫話的環境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養寫話能力的“加工廠”！幾經教學的輪迴，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。

小畫眉課文教學反思3

　　《小畫眉》這一課內容淺顯易懂，文章最典型的特點是運用對話描寫，把人人有長處，我們要學會看到自己的長處，學會賞識自己的大道理娓娓道來。

　　新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調重過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，並從中培養學生的能力，這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬鬆的環境中得以自主的發展。

　　一、寓教於樂，提高學生的學習愛好

　　由於小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些遊戲或創設某些情景，寓教於樂，啟發學生心智與愛好，達到身心愉悅的效果。

　　在教學《小畫眉》時，我指導學生用傳統的分角色朗讀後，又教學生用獨角戲方式進行朗讀，即課前我請學生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學生一個人便可扮演幾個角色進行朗讀。學生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進入意境，快樂無比。

　　二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

　　自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，並與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。