三年級數學上冊《時間與數學(二)》教學反思

　　在上《時間與數學（二）》時我注意了以下幾點

　　一、對教材內的處理比較恰當。

　　我根據教學的實際情況，將教材中的三個環節用故事串聯到一起，結合成一個整體，即小紅作迎客準備（統籌時間）——與客人喝茶聊天（喝水問題）——討論漏水的水龍頭（小實驗）這三個環節。既使本節課結構更加緊湊，教學過程更加連貫，也體現了統籌安排時間的思想。

　　二、在教學設計上力圖創新，課上出現了不少亮點。

　　1．統籌時間這一環節，我深入思考，課前我預料學生能提出的幾種可能的答案：23分，18分，15分和13分，但如何給學生提供看得見，摸得著的具體可操作的實物呢？最後我想到了用時間條，我製作了與時間長度一致的長方形KT板，上面標有要做的事情和所要花的時間。這樣學生的思維就有了載體，也能透過邊擺邊說的形式，清楚地把自己的想法表述出來，也為今後畫線段圖解題奠定了基礎。

　　2、重視學生的估算意識，這也是新課程的一個比較重視的`部分，對於小學三年級的學生，計算一個月，半年和一年喝的水，顯然有難度，本節課的意圖也不是旨在計算技能的培養。於是我適當引導學生一個月按30天算，半年就按200天算，一年按360天算，大大節省了本節課計算的時間。3、在設計小實驗環節時，我存在一些困惑，比如教學工具的使用問題。教材中的實驗是要求先讓學生自己用大頭

　　針給紙杯扎洞，然後再進行實驗。這就存在大頭針扎洞的大小直接影響水的滴漏速度的問題。實際教學中有的小組滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出來。針對這個問題我也進行了大量的嘗試。我們給學生提供了事先紮好的紙杯進行實驗，這樣實驗省去了學生動手操作學具扎洞的過程，但實驗的節奏比較統一，學生比較容易透過實驗結論來進行推測和思考。實驗意圖貫徹較好。我原來也嘗試了讓學生自己扎洞進行實驗，儘管尊重了實驗程式的完整性，但因為實驗節奏參差不齊，導致不能很好地貫徹實驗意圖，使小實驗成了一個形式主義的活動過程，沒有活動效果。另外，測量水的重量時，我原本採用了讓水漏進以毫升做單位的量杯，可學生根本沒有學習過毫升這一體積單位，無法理解它的含義，並且教材中是採用克做計量單位，所以我大膽地給量杯貼上了新的標籤，即以克做單位，並標好刻度線，實驗結果一目瞭然。

　　本節課仍然存在以下問題有待於改進和提高。

　　1、應讓學生有充分獨立思考的時間，不急於完成教學任務。

　　2、在引導學生探究意識方面要多下功夫，學生主動提出有思考價值的問題太少，略顯學習有點被動，教師要多激勵學生進行探究學習。