北京師大版小學四年級的語文上冊《下雪的早晨》教學反思

　　艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日裡在林中無憂無慮地玩耍。從字裡行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。

　　根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。

　　(一) 瞭解作者，瞭解背景，“走近艾青”的實踐活動

　　由於詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

　　(二)營造氛圍，引生入境，注重情感薰陶而又不乏學生自主選擇

　　課上，我運用“範讀”，使學生藉助聽覺形象進入文章的'意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。並且引導選擇，讓學生思維個性飛揚。在閱讀教學中，我讓為學生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說你為什麼喜歡？

　　(三)結合學生心理年齡特點，深入淺出地滲透對意象的解讀

　　意象和意境是詩歌創作或詩歌欣賞當中都是很重要的。我結合小學生的年齡特徵，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，並請學生反覆朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是透過對孩子的描述，來表達他自己的情感。

　　(四)視聽並重，開拓思維，啟發學生的想像和聯想

　　在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什麼樣的，引生入境。讀第2小節時出示濃密的樹林圖片，讓學生感受那鬱郁蒼蒼、樹影斑駁的環境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節時，透過圖畫引導，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什麼會在這個下雪的早晨想到他？我儘量激發學生大膽想像，力求他們透過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產生共鳴。

　　課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準備和課中學生的反應，思考學生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進一步思考文中的意境和學生理解需要把握的要點。我想，需要進一步完善之處：

　　1.一、二小節表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂鬱、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學生並未完全體會出來。

　　2.由於學生的理解能力不同，有的學生對課文的朗讀還是不夠到位！