一年級下冊數學小兔請客教學反思

一年級下冊數學小兔請客教學反思

　　《小兔請客》是本冊教材計算教學的起始課，對於加法學習，學生的興趣很重要。因此在課堂教學中我注重了以下幾點：

　　1、創設具體情境。

　　本節課我透過創編有趣的故事創設具體的情境，引入對本節知識的.學習。創設了具體的情境，符合學生的年齡特點，貼近學生生活。“小兔請客”是個非常富有童趣的情境，老師有意地設定“陷阱”：想吃，就得提出一些數學問題來，讓學生置身於數學情境當中，學生急於想幫幫小動物，爭先恐後地提出一些問題來，這樣就產生了一種心理內需，這種內需就化為學生主動探究的動力。

　　2、讓學生提出問題。

　　“問題是數學的心臟”，問題若是學生自己去發現，自己去提出，則更能激起學生的探求慾望。教學中我只是給了學生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學生們就一下子提出了那麼多問題，這些疑問都是由學生自己產生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

　　3、讓學生髮現計算方法。

　　我們教師在研究教材時，大多按照教材按部就班地組織教學，即使在教學中提倡演算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學生思維的多樣性。教學中我透過學生獨立思考、自主合作探究等方式讓學生髮現了多種演算法，意在挖掘了學生的潛能，促進了學生思維的發展。

　　存在問題與教學困惑：

　　1、對於介紹加減法各部分名稱時，我費時太長，把問題弄複雜了。一年級的學生只要知道在加減法算式中，哪些是加數，哪些是和，哪些是被減數，哪些減數，哪些是差就夠了。在教學中，我將這些名稱加上運算子號讓學生去讀甚至於去識記，大大增加了學習的難度。其實在本堂課上既使學生不能熟練掌握也不要緊，可以在今後的學習中不斷強化。

　　2、正是由於課堂中，我注重了強調演算法的多樣性，而忽視了算理的強調，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學生學會用“這樣想”的方式來計算，不然學生的法離開這種具體的情境後，變得不太適用了。

　　這讓我感到困惑：到底要不要提倡演算法的多樣化？還是在多樣化的過程後提煉出一種更為簡便，更為科學合理的方法呢？