數學三年級上冊《24時計時法》的個人教學反思

數學三年級上冊《24時計時法》的個人教學反思

　　24時計時法是在學生認識“時、分、秒”和“年、月、日”的基礎上學習的由於學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示時間時，往往不太習慣。以往的教學中，教師過分的注重講解兩種計時法的換算，沒有重視引導學生透過自主探究來發現兩種計時法的關係發現規律，直接告訴了學生什麼是24時計時法出現的必要性。因此，在本節課上，我力圖透過創設一些情境，緊密聯絡學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動具體的情境中感受時間。透過為學生創設自主建構知識的活動和思考空間，直觀演示、觀察操作等方法，讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。最後利用學生喜歡遊戲的特點，將知識寓於遊戲中，同時強化了“0時”，突出重難點，使學生進一步地理解和掌握數學知識。

　　成功之處：

　　1、為學生的學習提供了一個寬鬆的學習環境。

　　課堂上，我從與學生的親切談話開始走進新課，在與學生的共同探討、平等交流中進行新課，在生動有趣的遊戲活動中結束新課。親切自然的教態、充滿激情的語言使學生受到感染，極大地調動了學生主動學習的積極性。師生關係融洽、感情互通，課堂上知情交融，師生身心愉悅，這是一節好課最重要的前提和保證，也是我教學中努力最求的目標。

　　2、密切聯絡了學生的生活實際。

　　本節課的教學內容與學生的生活密切相關。教學時，我從生活現象的變化，引導學生感受一日有24小時，從電視報、火車票等實物中認識和學習24時計時法，感受它在生活中的廣泛應用，用學到的24時計時法記錄自己或家人的作息時間等等，數學源於生活，有用於生活的思想和理念得到了很好的體現。

　　3、充分利用學生已有的知識基礎進行教學。

　　關於時間的知識，學生都有一定的生活經驗和基礎。在設計和教學時，充分尊重學生已有的知識基礎，並且巧妙地利用這些基礎，使教學更加貼近學生，更加真實有效。

　　4、多種方式並用培養了學生的.學習能力。

　　在引導學生學習24時計時法的過程中，我為學生提供了充分的學習時間和空間。鼓勵學生自己提出問題，自主嘗試探究，同伴相互交流，師生相互考查等等，實現了多種教與學方式的並用。培養了學生自主合作、探究的學習意識和能力，較好地體現了新課程所倡導的新理念，取得了良好的教學效果。

　　不足之處：

　　這些問題也引發了我很多思考，它使我深深地感受到：我們小學數學教學，應該不僅關注“是什麼”和“怎麼做”，還應該引導學生去探究“為什麼”和“為什麼這樣做”，應該帶領學生經歷從現象到本質的探究過程，促使學生養成研究問題的意識，要把精力放在培養學生“會聽、勤思、感說、善問”的習慣上，關注學生的可持續發展。