三年級音樂《庫爾班大叔喜洋洋》教學的個人反思

三年級音樂《庫爾班大叔喜洋洋》教學的個人反思

　　三年級第一學期第六課《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，我反覆思考如何在教材實施中體現課程標準？又如何讓課程標準指導於教材的實施呢？我找到了契機，這節課不僅要讓孩子富有感情地學會、唱會歌曲，更要以學唱歌曲為載體，瞭解新疆音樂的基本要素（如學拍新疆音樂的基本節奏，學跳新疆舞蹈的基本動作），體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情。

　　1、上課準備充分。

　　欣賞新疆舞蹈、聆聽新疆音樂，調動學生的學習興趣，開啟學生的音樂思維，開門見山地感受新疆音樂的風格和極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激盪起學生內心跳動的情感。

　　2、課堂紀律活而不亂。

　　節奏舞蹈律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感。音樂課強調以動覺為切入點，所以我帶著學生做簡單的新疆舞蹈動作，人人參與的自主實際過程將無聲的人體節奏和有聲的音樂和諧地表現出來，這是進一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子透過自我展示形體之美、神韻之美詮釋音樂運動的內在變化。

　　3、師生關係融洽、和諧。

　　我以朋友的身份和學生開始“新疆之旅”，交流風土人情，調動學生的“聽”感受音樂旋律。在活動過程中鼓勵學生主動參加表現，並引導學生髮現別人身上的優點誇一誇，禮貌地提出建議，這不僅有助於融洽的`課堂氛圍的形成，而且有助於學生良好行為習慣的養成，對其終身的良性發展有益。

　　4、教學民主、開放。

　　學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格。透過聆聽——學唱——張口默唱——小聲跟唱——放聲歌唱——表演唱，使學生興趣盎然地學會歌曲。讓學生思考：怎樣唱好歌曲？他們自己領悟歌曲的重點難點，並加以解決；他們自己評價演唱的質量，並加以改善，體現了學生對歌曲的理解、對知識的滲透，提高了學生的歌唱技能。

　　5、教學實效良好。

　　創設音樂情境，調動學生的“創”，表現音樂文化。我創設了一個情境“在葡萄架下”，讓學生以小組為單位，自己選擇表演方式，可以唱，可以跳，可以奏。使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地宣洩和釋放內心的情感，昇華了“新疆好”的主題。本節課讓孩子富有興趣、富有情感地學習了音樂知識、掌握音樂技能，瞭解音樂文化，從他們愉快的笑容和動情的眼神裡我看到了他們的收穫。