《居里夫人的三克鐳》優秀教學反思

《居里夫人的三克鐳》優秀教學反思

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”然而，傳統的閱讀教學陷入了“教師泛講、學生濫練、死記、硬背其文字”的誤圈。如何改變這呆滯的課堂，構建富有開放而有活力的新課堂，使學生真正成為閱讀的主體呢？以下是我在教學《三克鐳》一文中的幾點做法：

　　一、自主選擇學習夥伴

　　《課標》提出：要努力建設開放而有活力的語文課程。為了落實這一理念精神，為了徹底解放孩子們，教師還可以打破傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂上自由組合，共同探究，合作解決問題。基於平時的教學我都鼓勵孩子們說：“老師，這句話我讀不懂，我想請某某同學告訴（幫）我。”“老師，這個問題我不明白，能和某某同學一起研究嗎？”還給孩子們創造自由尋找合作伙伴的機會。所以孩子們在“自讀自悟，小組合作”這一環節中，能自主尋找夥伴共同學習。有的選擇同組同學，有的選擇好朋友，有的選擇老師，爾後互教互學，互讀互評，真正形成了平等、和諧、融洽的課堂氛圍，我驚喜地發現，這種“新穎”的課堂組織方式，符合孩子們的心理特點?愛好相投，感情相融，開放了課堂教學過程，構建了師生互動、生生互動的課堂景觀，孩子們在積極投入閱讀實踐中，其個性、能力、情感、態度和價值觀得到了全方位的發展。

　　二、自主交流閱讀感受

　　《標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，……同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因而，我們要讓學生自己珍視對教材、對問題的體驗、理解和獨特感受，使課堂湧動著生命力的火花。

　　1、引導學生從不同的角度進行閱讀

　　在教學第五個環節“回顧全文，從閱讀的內容想開去”中，我讓孩子們反覆認真讀居里夫人自傳中的一段話，引導他們從“閱讀具體段落的內容”“聯絡學過的舊知識”“結合身邊的生活例項”“運用課外收集的資料”等角度去想開，充分調動了學生的生活積累，每一位學生都想參與，也都說得非常精彩，有的想起雷鋒的感人事蹟；有的想到學過的課文《古井》、《為人民服務》、《兩個鐵球同時著地》中的伽利略敢於向權威挑戰；有的聯絡身邊的事例，鄰居做圍牆養鴨子佔用了通道；有的`介紹發明家愛迪生的故事；有的聯想到當今社會上許多為了滿足私慾而不擇手段的人；有的談到老師嘔心瀝血，為學生傾注心血……這使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。

　　2、允許學生對同一問題發表不同看法。

　　在“總結全文”這個環節中，我詢問孩子們喜歡居里夫人嗎？他們紛紛暢談喜歡的原因和理由；突然有位男生說他不喜歡，因為他覺得“居里夫人很傻，為什麼不申請專利以致要繼續研究才找不到鐳，結果花費許多時間去募捐，影響科學實驗的程序……”一石激起千層浪，我巧妙地抓住這一課堂亮點，組織學生展開激烈的爭論。這無疑是鼓勵學生敢想、敢說、敢發表自己見解的一劑良藥。如果我們都這樣尊重學生的見解、珍視他們的獨特體驗，那麼學生的創造力、探究能力就會逐步培養起來。

　　三、自主探究語文外延

　　《課標》指出：語文學習和生活實踐緊密聯絡；課堂知識的學習應與課外實踐的運用相結合，才能達到“學以致用”的境界，這也是學語文的最終目的。針對此，我設計了“快作業（自由選做）”①閱讀《居里夫婦傳》，更好地瞭解居里夫人；②將你收集到的資料有選擇性地剪下來，做成剪報；③和學習小夥伴們合做一份以“科學的魅力”為主題的手抄報。這樣的作業設計能充分發揮孩子們的特長??喜歡讀書的選擇第①項；喜歡畫畫的選擇第②項；善與人合作的同學可以選第③項；喜歡動手剪一剪、拼一拼，可以選第②項。改變以前作業抄抄寫寫的弊端，使孩子們更樂意去完成，去探究，真正達到了“在玩中學，在樂中做”的效果。

　　新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，因此在閱讀教學中，我們應當引導學生自主選擇學習夥伴、自主交流閱讀感受，自主探究語文外延，使閱讀成為學生自主探究、張揚個性的快樂過程。