《共享網路上的芳鄰資源》課後教學反思

《共享網路上的芳鄰資源》課後教學反思

　　資訊科技課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式，將資訊科技教育的每一堂課真正轉變為培養學生資訊素養的金土地。以下是我對一堂小學資訊科技課的教學反思：

　　在教學《共享網路上的芳鄰資源》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一瀏覽網路上的芳鄰資源、二共享資源供他人訪問，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

　　課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新規劃了此節課，設計了“太空旅行”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。

　　具體如下：

　　（一）知識目標：掌握瀏覽網路上的芳鄰資源；掌握共享資源供他人訪問；

　　（二）能力目標：逐步提高合理設定共享許可權的能力；逐步提高學生的分析能力和語言表達能力；

　　（三）情感目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；培養學生不怕困難，勇於探索的精神；鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。

　　在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

　　首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並透過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

　　簡要教學過程如下：

　　1、全班學生自願組成學習小組，每組8人。教師引入話題——“太空旅行”。學生在已經掌握如何瀏覽網路上的芳鄰資源的基礎上，自主探究如何共享資源供他人訪問，圍繞“太空旅行”這一主題，瀏覽網路上的芳鄰資源，共享資源供他人訪問。在自主探究後，教師可藉機進行“共享”技能的小結。完成任務後，各小組學生可進行評價挑選兩位“樂助宇航員”。

　　2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。

　　在教學實踐中發現，原本拘謹的`學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

　　以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

　　但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是資訊科技學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光是教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對於很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今後的備課環節，我將要多注意分層次教學有關的研究探索。