《簡便演算法》教學反思範文

《簡便演算法》教學反思範文

　　《簡便演算法》教學反思推薦簡便演算法出現在小學四年級下冊第三單元，安排在加法運算定律和乘法運算定律之後，簡便演算法是本章乃至與本冊非常重要的一部分，我對簡便演算法的理解是簡便計算應該是靈活、正確、合理地運用各種性質、定律等，使複雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。

　　學生在剛開始學習簡便演算法的時候，表現出很大的興趣，課堂氣氛也非常的活躍，因為在做題過程中運用這些定律擺脫了繁瑣的計算過程，不用列豎式，口算即可得出答案，學生非常樂於使用，可是這種興趣沒有持續太久，隨著簡便演算法的型別逐漸地增加，學生們開始混淆了，不知道在什麼情況下使用什麼樣的運算定律，在這種情況下我開始深思，簡便演算法並不只是盲目的'計算，能夠準確地簡便計算出一道題，需要有敏捷的觀察力，運用合理的分析找出這道題可以簡便計算的特徵。

　　為了使學生更好的掌握簡便演算法我做了一下策略：

　　一，透過一些直接簡算的題，讓學生總結出常見的可以簡算的物件，如25×4=100，125×8=1000，25×8=200.

　　二，學生在實際做題中使用乘法的分配律和乘法的結合律出現混淆的現象，解決這類問題我主要讓學生從分配律和結合律的形式上區分，在出現兩個積和的形式時我們就往分配律上想，有時會給出乘法分配律的變式形式，這就要求學生對分配律有深刻的認識，可是透過變形找到簡便演算法。

　　三，無論是怎樣的題型，我們都應該有一個湊整的思想，觀察算式的特點，找到適合的方法

　　四，在簡便演算法的練習題中不至運用了前兩個課時所學習的加法和乘法的運算定律，更引申入減法和除法的運算定律，對於連減連除的問題重要是小括號的新增和去掉小括號時括號內運算子號的改變，總結起來括號外是減或除號時加上括號或去掉括號時，括號裡的運算子號變成它相對的符號。

　　五，培養學生的逆向思維能力，尤其對a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用。逆向運用的訓練對於解決簡便演算法問題很有

　　必要。

　　簡便運算的思路會有很多，只要把握“湊整”這個解題關鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。本章的學生有助於培養學生的觀察力，以及學生的邏輯思維能力，讓學生更好地感受到數學的魅力。