大班體育花樣玩球活動反思大班教學反思

大班體育花樣玩球活動反思大班教學反思

　　大班體育《花樣玩球》活動反思

　　活動片段：這是某教師組織的一次大班戶外體育活動，活動內容為“花樣玩球”，教師為幼兒提供可供“花樣玩球”的材料有跳跳板、繩子、呼拉圈、高爾夫球棍等，該教師引導幼兒認識材料並提出活動要求後，幼兒便開始自由分組並積極地進行探索。在幼兒自由探索過程中，該教師始終饒有興趣地參與了幼兒一組又一組的活動，即直接參與一組幼兒活動後，又馬上走向並參與了另一組幼兒的活動……可以這樣說，該教師始終是以夥伴的角色直接介入了幼兒的整個探索活動。

　　分析：教師要在自己的教育實踐中，有效地落實“新綱要”所提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一要求的重要的前提，就是要學會正確參與幼兒的活動。那麼，教師參與幼兒活動的具體行為表現是什麼呢？幼兒的活動是在一定的情景中展開的，情景中有幼兒也有教師，教師沒有在幼兒這一活動情景中，也就意味著教師沒有參與幼兒的活動；而教師在這一情景中的一系列有目的的行為，比如現場觀察、或作為幼兒夥伴角色的直接介入等等，都是教師參與幼兒活動的行為表現。很多教師誤將參與幼兒的活動理解為直接介入，於是在幼兒操作活動一開始，教師往往也會在幼兒興趣盎然的氣氛下，作為幼兒夥伴角色直接介入其中。如上例所描述的，在幼兒自由分組活動中，就直接參與了其中一組幼兒的活動。這種參與方式的最大不足就是教師將自己的視野侷限在整個活動情景中的某一點上，對整個活動情景無法多作整體的把握。而無法對整個活動作全面的`觀察，首先就無法判斷哪一小組或哪位幼兒是最需要指導或幫助的，誠如是，則教師所作的指導與幫助就猶如“好鋼沒有用在刀刃上”。當然，如果教師是基於現場觀察，決定直接介入某一小組，那麼，也應把握介入的時機和介入的時間（即應適時退出，不能“身陷其中”）。其次是對活動中出現的不安全的事故無法作出迅速有效的反應，特別是在體育活動中讓幼兒去自由探索不同器械玩法，就要求教師更應注意自己的站位，注意對整個情景的整體把握。我們主張，當前教師參與幼兒活動的方式，應以現場觀察為主。這，一是有助於教師養成觀察幼兒的習慣和提高自身的觀察能力；二是有了觀察，教師有效的指導就有了保證，這可以提高了教師有效指導的能力；三是有助於幼兒安全教育工作在實踐中得到充分的落實，減少幼兒安全事故的發生。