小學六年級語文教學的工作計劃範文

小學六年級語文教學的工作計劃範文

　　一、學情分析

　　1、學生基本情況：五年級下學期共有學生人，其中女生人。本學期新轉入人。轉出 人。在籍學生數：其中女生  人。

　　2、期末考試情況：五年級下學期期末考試由縣教研室統一命題，考試時間統一為2011年6月28日，監考：鎮中心小學。閱卷時間：6月29日，地點：鎮中心小學

　　二、指導思想

　　堅持以素質教育為載體，堅持科學發展觀，加強校本教研，積極推進新課程改革，構建和諧的教育教學環境；牢固樹立德育為首，育人為本，質量至上的教育教學觀，努力構建民主、平等、和諧的新型師生關係，努力培養學生的創新能力和創造精神。

　　三、六年級語文上冊教學要求

　　1、教材分析

　　語文六年級上冊教材繼續按專題組織單元，共分八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

　　本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　除去第六組，共有28篇課文，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

　　本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故本冊教材開始不再安排識字任務。

　　本冊教材要求會寫120個字。要求會寫的字安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裡的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精課文裡的，有的是略讀課文裡的，只要求認識，不要求書寫。

　　本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其它部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出。多音字隨文注音，用方括號標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要求變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

　　2、教材的主要特點

　　（一）全面、準確地落實語文教學目標

　　語文課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總體目標和階段目標。這是我們把握學習目標的依據。

　　本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的.方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯絡實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯絡實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊教學的重點。

　　（二）加強整合，使教材成為互相聯絡的整體

　　本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課後思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有佈置，中間有練習、應用，後面有總結、拓展，整組教材乃至於全冊教材成為相互聯絡的整體。

　　（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

　　本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文的連線語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的“詞語盤點”便於學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

　　（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

　　延續五年級教材的編排思路，本冊教材中“口語交際·習作”依然單列。編排的形式亦比較靈活，有先說後寫的，有先寫後說的，有把兩部分內容合併在一起的，也有分開的。教材中的提示文字，注意提供多個角度，拓寬話題範圍，增加選擇性，為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大創作空間。

　　（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

　　本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、蒐集資料等活動，交流收穫和展示成果。

　　另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習——“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務——以“瞭解詩歌”為主題開展蒐集詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌等活動。而後分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。

　　（六）加強語文學習與生活實際的聯絡

　　一是引導學生用生活中的例項，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點詞句，結合生活實際交流讀了課文後的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排出注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課文外屋”中重點推薦了《綠山牆的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯絡。