《金色的草地》語文教學反思15篇
《金色的草地》語文教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《金色的草地》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金色的草地》語文教學反思1
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發現了草地顏色變化的原因。透過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、瞭解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學生認識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課後生詞。設疑：草地為什麼是金色的？第二個課時主要是學習課文，訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
我上完這篇課文後仔細反思了這節課的成功之處和不足之處。
這節課的成功之處主要有以下幾點：
1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關於蒲公英的圖片來引入課文，激發了學生的學習積極性。
2、在學習課文內容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。
不足需要改進的主要在於以下幾點：
1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。
2、第一課時由於對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經有了一定的文字積累，對於左右結構和上下結構的字已經可以透過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的複雜生字上面。
3、對於反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以後我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。
《金色的草地》語文教學反思2
《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，。的草地”你見過什麼樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小教師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪裡感受到了草地的可愛，從哪裡感受到蒲公英的趣味?經過抓重點詞語來理解，並明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主
學習的本事，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其進取性，經過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多麼趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。
語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》語文教學反思3
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，當孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟本事就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，並且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。”的真諦所在吧。
學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文資料瞭解的慾望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現後的驚喜後，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯絡上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文資料並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，所以設計了實踐作業，讓學生經過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。
《金色的草地》語文教學反思4
金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查詢有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
《金色的草地》語文教學反思5
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。
第一件事讓學生透過讀、演、體會出玩得有趣，在這裡與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的'創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發現，學生透過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最後一段是總結，有的學生說最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。
有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
《金色的草地》語文教學反思6
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是經過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯絡生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧秘。
我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“
學生經過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
經過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文字的距離，從而能使學生充分發揮自我的想象力去感受文字中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
《金色的草地》語文教學反思7
由於剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最後教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對於自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。透過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對於課文的學習，由於沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，並能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
《金色的草地》語文教學反思8
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查詢有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什麼會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什麼樣的？同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這裡草地上長滿了蒲公英怎麼成了金色的了？”接下來，我們透過同學們拿出查詢的資料瞭解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什麼成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
《金色的草地》語文教學反思9
本節課，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元《金色的草地》的第二課時。根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文字。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都收穫，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的感情，並且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。
當然了，作為一名新教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……
當然這節課仍存在著缺點和不足，但是我相信在以後的日子裡我將會進行鍥而不捨的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。
《金色的草地》語文教學反思10
一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點。對人的發展來說，學生的感悟能力的高低，決定他們今後能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
學生透過讀課文，大體上理解課文內容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在印導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演。表演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態。並據此設計相關動作，還可以加進有關對話。我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。透過表演，學生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導學生理解第二件事情的時候，我透過課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學生用自己的小手做花兒，根據老師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發學生很大的興趣，並能更加深刻地理解課文。
反思教學過程，覺得有下面幾點成功之處：
第一，把握住了學段目標，教學內容設定合理。教學過程中始終抓三年級的目標，把詞語教學落在實處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語的意思。由於把詞語與句子結合在一起，結合語境理解的同時還及時指導學生把相關的語句讀通順，所以時間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的次數和質量。
第二，關注了學生特點，教學難度把握恰當。因為是三年級上學期，而且是剛開學不久，孩子還只相當於二年級水平。因此在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調動學生學習的興趣。
第三，抓住了閱讀教學的一般規律，教學過程設計科學。考慮到三年級學生基礎知識積累有限、學習方法掌握有限，因此，教學設計把掃清詞語障礙和讀懂課文內容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一部分內容安排在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導書寫，其餘放在第二課時，分散書寫減輕負擔。這樣的設計既有前後照應，又有梯度層次，學生自然可以學得輕鬆。
第四，聯絡生活談感受。這一步的教學給了學生一個充足的空間，透過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。目的是引導學生明白善於觀察是一個非常好的習慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收穫、新的提高。然後請學生課後仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯絡起來，從而感悟學習語文的興趣。
《金色的草地》語文教學反思11
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑。
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分裡做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
《金色的草地》語文教學反思12
《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍並獲得無窮快樂。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，透過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
讓學生看、讀、想，將自己置身於課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》語文教學反思13
在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文字對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文字之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學生充分誦讀的基礎上，引導學生抓住“一本正經、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯絡上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現於頭腦中，並透過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。
對於第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。透過學生默讀思考，同桌交流，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什麼會變色”這一問題，並在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最後一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創造性地與文字對話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”在讀中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、親人、夥伴、姐妹……來愛。從而真切體會到“我”對這片金色的草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關係。
非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文字的框框，只停留在對文字表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文字與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
《金色的草地》語文教學反思14
這篇課文充滿童趣，異常適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。所以在教學中，用一“讀”字為教學手段。經過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查詢。異常是我們山村孩子對蒲公英的認識並不陌生，此刻正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂於完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠餵豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦能夠清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多瞭解。於是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文字，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。所以在引導學生讀課文時要用不一樣的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現出來，把草地上玩耍遊戲的童真童趣體現出來，語氣要簡便活潑，節奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調動學生的學習進取性，儘量讓孩子們在平特和、簡便的氛圍中學習。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目瞭然，形象生動。那麼怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)經過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報時，能夠這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什麼味兒;如果慢慢地喝，細細地品嚐，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文字中的重點講解與訓練。(複述文中描述兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人慾放的一幕。)在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去採集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。(在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自我家鄉的某處景物，也能夠寫一種植物，還能夠寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每一天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什麼呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什麼方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什麼樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的教師。
《金色的草地》語文教學反思15
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣洩，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文字的框框，只停留在對文字表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文字與自我的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什麼?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。