讀中悟、悟中讀：《望洞庭》古詩教學案例

讀中悟、悟中讀：《望洞庭》古詩教學案例

　　在生活、工作和學習中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。那什麼樣的古詩才是大家都稱讚的呢？下面是小編精心整理的讀中悟、悟中讀：《望洞庭》古詩教學案例，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、背景分析：

　　人教版小學四年級下冊的《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的`山水風貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對於一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學生透過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。

　　二、片段描述：

　　片段1：（讀中悟）

　　學生很喜歡讀古詩，我激勵數名學生朗讀表演之後，同學們的朗讀熱情更是高漲，“我來讀！我來讀！”他們爭先恐後地要求給大家朗讀。

　　我趁勢繼續叫了一位學生朗讀，只聽他響亮的朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來。讀畢，許多同學異口同聲地讚揚他讀得響亮，但我注意到有位學生不同意，他發言說：“這詩不是這樣讀的！”

　　我因勢利導，問道：“那你覺得該怎樣讀呢？”他認認真真地讀了起來，整個教室又一次安靜下來，而且似乎比剛才更加靜。

　　於是我問：“大家覺得他倆讀得有什麼不同？”

　　有的學生說：“他讀得很輕。”

　　有的學生說：“他的聲音聽起來很平靜。”

　　有的學生說：“比剛才的更加有感情，剛才的太響亮了！”

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　　“那你們覺得誰讀得更好？為什麼？”

　　教室沉寂了片刻後，同學們頓時討論起來。學生普遍認為後面一位同學讀得更加好，因為這首古詩描寫的是洞庭湖寧靜的景色。

　　朗讀，就一般意義上講，就是把書讀熟，但讀熟了還能怎麼樣？在朗讀的訓練過程中，我引導學生學會提出問題，透過朗讀來解決問題，在朗讀中發現並有所收穫，最終做到朗讀之中的領悟，不經意之間使學生感悟到了詩句的意境。

　　片斷2：（悟中讀）

　　師：還有哪些詞你能體會到洞庭湖的寧靜？

　　生1：“鏡未磨”一詞也讓我體會到了洞庭湖的寧靜。

　　生2：還有“白銀盤”一詞也說明洞庭湖很寧靜。

　　師：你能透過朗讀來告訴大家這首詩給你的感受嗎？

　　生讀……

　　品味、領悟詞語的含義,是培養和訓練學生語感精確性的有效手段。透過讓學生主動尋找關鍵詞句，抓住關鍵詞句，品味語言的內涵，進而使學生理解課文內涵，昇華朗讀的情感。

　　三、教學感言：

　　在小學中高年級的語文教學中，朗讀無疑是教師教學語文、學生學習語文的金鑰匙。在整個小學階段，朗讀的訓練也是最為關鍵，正如《大綱》中所言，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”

　　在教學中，以讀促思，再以思促讀，讓學生在朗讀過程中理解語言文字，並領悟到其中所蘊含的情感、道理，無疑是我們語文教學的根本。