生物入侵者教學反思【熱】
生物入侵者教學反思【熱】
作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的生物入侵者教學反思【熱】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物入侵者教學反思【熱】1
我力求透過本課的教學為學生開啟一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學之窗”“環保之創”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。我的具體教學環節是這樣的：
（一）以“人類入侵”匯入
引出生物入侵話題。
（二）先學展示，把握內容
1、學生報道課文內容。
2、梳理說明順序。
3、分析說明方法。
（三）合作探究
賞析說明語言。
（四）拓展延伸
1、你還知道哪些“生物入侵者”？
2、擬一條關於生物入侵的環保標語。
在實際教學過程中，由於對學生的先學把握不到位，在報道課文內容時，學生的參與不積極，參與的只有個別學生，應該讓學生四人一小組先討論交流課文內容，師生共同梳理了課文內容之後再進行報道，才能達到紮實掌握課文內容的效果。在梳理說明順序時，應該先把之前梳理的課文內容提要板書在黑板上，然後在調換順序讓學生思考，按照調換後的順序介紹可不可以，學生會有更直觀的印象，對說明順序就一目瞭然了。在賞析說明語言時，我換了一種較為新穎的方式，讓學生當回小老師，就說明方法出題，自己在班內找學生回答，學生比較有新鮮感，參與踴躍。在賞析說明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學嚴謹的語言，學生有了明確的指向，積極討論，發言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。在拓展延伸環節，學生展示的預習時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最後的一個小練筆原來的預設是在課堂上當場完成，當堂展示，可惜在梳理內容環節佔用時間過多，後面時間不夠沒能讓學生當堂完成展示，留作了課後作業。
總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了後期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續努力，嚴格要求自己，成為一名更優秀的語文老師。
生物入侵者教學反思【熱】2
跟崗期間，我上了一節彙報課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》。現就這節課說說我的反思。
接到上課任務時，我很為難，一來這篇課文我從來沒講過；二來準備的時間太少，只有一個完整的半天；三來說明文一直是我的弱項。對著課文，根本不知道從何下手。後來，聽了其他老師的幾節別的課，發現，真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想，就將這節課定位為一節常態課，根據文體特徵，重點解決說明物件特徵、說明順序、說明方法這三個問題。為此，我設計了三個問題：一、本文的說明物件及其特徵；二、圍繞說明物件，概括每一段內容；三、從文中找出一處說明方法，並說說它的表達效果。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學生帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環節我用的是課後的問題，即讓學生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態度。因為是借班上課，對學生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。
評課的老師認為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進；競賽的模式充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍；達到預期的教學效果。熱鬧是真的，但我卻覺得不理想。
首先，因為緊張，某些內容沒能及時展示，如原本匯入後應讓學生了解本課的學習目標，結果是直接點到了自讀提示；又如在學生講完說明方法及其作用後，應出示課件，歸納相關內容，後來也被我跳過了。
其次，因為課堂掌控能力不強，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深入的，在讓學生起來回答時，為了調動他們的積極性，我臨時決定讓學生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結果，一個學生回答了第三題，下一個學生回答了第一題，再下一個學生則又回到第三題。於是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時，有老師提出，只要在討論回答環節結束時，老師進行歸納，簡單梳理一遍，這個問題就可以解決了。這確實是個好辦法。
再者，因為能力所限，課堂容量太小。在解決說明方法這個問題時，學生能準確說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡單回答不同說明方法的作用，我便滿足於此，不再繼續追問。其實透過對本單元幾篇說明文的學習，學生對說明方法掌握得還是比較好的，所以這裡應該給學生多一點時間，讓學生先組織好語言，必要時可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細緻，今後應該加大對教材的研讀力度。
此外，討論環節沒有掌握好時間，以致在下課鈴響後才匆匆小結。
準備這節課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內容應有所取捨，重點突破。
雖然這是一節有很多瑕疵的課，但透過這節課，我又學到了很多東西，為日後的說明文教學積累了一定的經驗。從這個角度看，這節課還是很有意義的吧。
生物入侵者教學反思【熱】3
《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境裡生存就會給生態壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。
本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物汙染的知識，提高防範意識，加強生態保護，瞭解當地自然風景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態壞境，就是關心人類自己”。
學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文後，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，並把這些問題總結出來，一一出現在黑板上（從易到難的順序）。然後進行分組討論，組內先解決問題。討論結束後，從前到後依次來解決。學生們的發言都很積極，且基本都能回答正確。只有到後來兩個較難一點的問題：
1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？
2、為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什麼？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。
在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當地帶來極大地危害：破壞當地生物鏈的平衡狀態；帶來極大地經濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕鬆解決了。
因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：
一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最後便會輕輕鬆鬆的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。
二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以後的教學過程中不斷進行摸索。
生物入侵者教學反思【熱】4
本文是人教版八上第四單元的第19課，由於在這篇課文之前學生已經學習了8課說明文，學生對說明文已經有了一定程度的掌握，因此本課的教學我嘗試練習法，主要是用學生現有的學案上的幾道題來達到練習的目的。主要有以下幾方面的題：
1、整體把握課文內容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內容，要求進行簡要的概括。
2、為生物入侵者下一個定義。
3、判斷兩句話的說明方法並分析作用。
4、考查語言準確的題型。
5、說說你還知道哪些生物入侵者。
從練習的情況來看，第一題較難，學生完成得不好，完成這道題需要學生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然後再具體考慮每一部分內容，接著還得分別概括，最後再綜合到一起。從文字來看，學生讀懂就該不費勁，但概括起來並不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用於概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學和生態學界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對於第一段的原話所涉及的兩方面內容，則需要學生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內容。對於學生來說，生物學得好一些可能有助於明確這兩方面內容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的提升學生整體感知和概括能力的目的，應該給學生更多的閱讀時間，教給學生好的方法。第二題部分學生能找到原因，只有少數學生理解能力較差，對下定義，對文章內容還不夠理解，只能教給他們找原話的`一些技巧。第三題暴露出來的問題是學生對文章相關內容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什麼樣目的。第4題則在於學生在理解詞義上訓練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學生的知識面太狹窄。
總的來說，練習的效果不是很好，主要在於閱讀材料的難易度不易把握，但透過訓練發現了不少問題，並針對這些問題使學生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學生舉例，並加以訓練，讓學生學會概括，還可以化難為易，設計不同的梯度以讓不同層次的學生都能有表現的機會。
生物入侵者教學反思【熱】5
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：
1．瞭解本文說明的主要內容。
2．學習本文的說明順序和說明方法。
3．提高學生的環保意識。並且採用導學案指導學生自主學習。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設定了以下三個思考題：
１．透過自學你還知道哪些“生物入侵者”？
２．我們該怎麼做？
３人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成４個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。透過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。
二、在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最後聯絡實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，採用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，並透過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課後，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好；由於時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關於最後一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由於學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什麼，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什麼。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。
當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由於時間關係，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏瞭解，二是學生語言比較蒼白。這也是今後教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
總之，聯絡《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文字，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職並不在於對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在於引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文字的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新慾望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，並在日後的教學中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學反思【熱】6
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉，透過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是，在隨後的教學探討中，我發現對於文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉，透過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態系統，而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉”，後來透過“非自然途徑”遷移到新的生態環境中的“移民”。比如，原產於西域的黃瓜，在西漢時引種到中國後，並未見其對某地生態環境的破壞，也並沒有給人類社會造成經濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜餚的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿蔔等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數民族地區引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它淨化汙水。後來，引入“高原明珠”滇池後，水質汙染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對於生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益於自然和人類的物種。它們也會促進生態系統的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對於“在新的生存環境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節制的繁衍。
所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善於發現，勇於質疑，用辯證的眼光看問題，從而培養自己的創造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
生物入侵者教學反思【熱】7
上完整堂課，不足在於：
首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學生兩兩討論也沒有到位。課後我總結主要是教師的教學語言不夠生動，教學時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學生的感受，使學生感到疲倦。
其次，在梳理文章內容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學生的答案做調整，導致板書時出現明顯的順序錯誤，使得學生難以得出說明順序這一結論，教師的引導作用體現的不明顯。
第三、問題的提出沒有指向性。課上出現的現象是當教師把一個問題“拋”給學生之後，學生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至於課上出現不少“冷場“現象，這根本的原因在於我所設計的問題沒有針對性，過於寬泛。
第四、教師對學生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環節中體現的最為明顯。當我在朗讀學生的小作文時，並沒有根據寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重複而已，使得拓展延伸環節顯得沒有意義。
第五、沒有把握恰當的教學時間。各個環節的時間分配不是很恰當，導致最後的“拓展延伸”環節顯得比較倉促，草草結尾，佈置作業環節也沒有完整的呈現。
透過這節課我發現了不少在教學中存在的問題，有教學設計方面的，有教學細節方面的。可見，我還必須不斷地去摸索、去改進教學方法，在失敗中成長，在反思中進步！
生物入侵者教學反思【熱】8
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最後聯絡實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，採用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，並透過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課後，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好；由於時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關於最後一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
透過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收穫。
生物入侵者教學反思【熱】9
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關於生物透過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，對於本文的教學，應以學生自讀探究為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧，教師只做必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識與能力：
1、瞭解生物入侵的知識；
2、理清說明順序；
3、體會文中說明方法表達效果。
（二）過程與方法：
1、閱讀課文，篩選主要資訊；
2、在預習先學的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態度與價值觀：增強學生環保意識以及社會責任感。
教學重點：
1、理清說明順序；
2、把握說明方法。
教學難點：如何看待生物入侵這種現象。
學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累，大部分學生明瞭說明文學習的精髓，即說明物件、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
我秉承我們學校的“先學後教，當堂訓練”的教學模式。我在先學環節即預習部分佈置了三個問題：
1.梳理課文內容，勾畫關鍵詞句；
2.找出文中的說明方法，並批註其作用；
3.查詢我國的生物入侵現象及其危害，按照入侵者、原產地、入侵地、危害這樣的模式整理。