《數字的用處》教學反思
《數字的用處》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《數字的用處》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《數字的用處》教學反思1
《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實踐活動課，我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢蒐集，然後傳授給學生。而是把任務分配給學生後，讓學生自己收集整理資料，然後在課上做彙報交流。同學們透過課前調查，師生互動、生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的資訊量和驚人的創造性。課堂教學達到了較好的效果。具體敘述如下：
1、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊科技不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從學號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個方面收集整理相關的資料。課堂彙報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
2、教學體現了數學與生活的緊密聯絡。學生透過上網、走訪、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生透過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市；第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最後兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由區號和號碼組成。這些編碼都是廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。為自己編個號碼這一教學環節的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數字編碼知識給自己編號，學生得出了形式多樣的身份號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
上完這節課，我感覺自己的進步很大，透過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關係。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了資訊時代，現代資訊時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
《數字的用處》教學反思2
《數字的用處》是北師大版六年級上冊“生活中的數”中的一個內容，本節課主要是透過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中應用，並透過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數進行編碼，初步培養抽象能力和概括能力。
設計本節課時，我十分注重廣泛地收集生活中的編碼，教學中我把教材作了一些調整，選擇以身份編碼這一內容為載體來學生認識數字編碼，理由有2點：①是從學生認知的角度看，身份編碼學生更熟悉，更感興趣，應用更廣泛；②是從編碼的內涵上來看,身份編碼所體現的資訊量更大,編碼思想的體現更充分,而我們熟悉的郵政編碼也只是一個簡單地地址碼。
最後我設計了一個給全年級學生編學號的環節，進一步體驗編碼在生活中的應用，這個學號不在乎學生編得怎麼樣，重要是學生知道編學號要知道哪些資訊，體會編碼的過程。
整個教學中我創設了與生活情境相關的教學環節，努力體現編碼所蘊含的數學思想與方法，從編碼的科學、規範性到編碼的發展與完善，讓學生在辨析中交流、在感悟中體驗，讓學生的視野更寬廣，思路更開闊，逐步體現到數學的一些簡單規律與基本思想。
《數字的用處》教學反思3
《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。分析這節課的教學要求，我認為這節課主要是讓學生經歷設計編碼的過程，透過觀察、比較、交流來探究設計編碼的一般規則，並在具體情境中，瞭解一個“編碼”中某些數字所代表的意義，體會編碼的科學、合理，感受數字在生活中的廣泛應用，培養學生的創新意識和實踐能力。教學的重點是讓學生理解數字編碼的準確性和簡潔性，感受數字在交流和傳遞資訊中的作用。
基於以上認識，在教學中，我進行了以下幾個活動：
活動一：發現數字，感受生活。
透過讓學生說生活中一些常用的電話，使學生體會到數字在生活中的作用及其重要性。在這個環節，學生對生活中的數發出了驚歎，對學生也進行了一次真正的德育教育。
活動二：感受數字，體驗生活。
透過學生的學號、郵政編碼、身份證號碼的綜合學習，進一步讓學生感受到數字在生活中的廣泛應用及給人們帶來的便利。1、認識信封上的郵政編碼。2、認識中國各郵區郵編。3、出示身份證，交流從身份證中獲取的資訊。4、說說你知道的車牌號碼及數字表示的意義。
活動三：運用數字，創意編碼。
運用所學的知識解決生活中的問題，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。在鞏固練習中，我設計瞭如下活動，讓每個同學為自己設計一個能代表自己身份的個人資訊編碼，然後交流評價。學生在活動中深切體悟到數字的魅力，感受到數字的實用性，從而激發學習數學的熱情。充分感受到了數學與生活的聯絡，嚐到了學習數學的樂趣。
《數字的用處》教學反思4
《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實踐活動課，在教學中，我學校教研組的幾個老師經過多次探討、磨課，共同制定出以下活動方案：
1、創造性地使用電影《88995》引入《數字的用處》，學生的興趣驟然被提起。
2、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊科技不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從學號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個方面收集整理相關的資料。課堂彙報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
3、教學體現了數學與生活的緊密聯絡。學生透過上網、走訪、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生透過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最後兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由區號和號碼組成，例如，政和的區號是0599。這些編碼都是廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
4、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學收集整理的料。課中，小組代表彙報完後，馬上就有同學站起來補充彙報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。由於時間有限，同學們收集的資料都沒有全部彙報完畢。
透過相互補充、相互學習，他們也意識到了自己的不足，還要更努力的學習。
5、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。為自己編個畢業證號碼這一教學環節的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數字編碼知識給自己編號，學生得出了形式多樣的畢業證號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
上完這節課，我感覺自己的進步很大，透過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關係。我決定不再簡單地充當知識的傳話筒，也不再把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前透過做社會調查，上網蒐集資料，向家長諮詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。透過課堂上的生生互動，使師生共同獲益，感受超強的資訊量，探索到數字與編碼的簡單方法。
當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了資訊時代，現代資訊時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
《數字的用處》教學反思5
數是數學學習的基本內容，它有著重要的意義和作用。數可以用來表示一類集合的數量，可以用來表示一群事物的順序，可以用來表示測量的結果……特別地，在數字化的現代社會，數更是人們表達、交流和傳遞資訊的重要手段。大至國際間軍事情報、經濟資訊、科技動態的密碼傳遞，中至電話號碼、郵政編碼、車輛牌號、身份證號的表示，小到學號、房間號，可以說數字無處不在。因此，教材安排了“數字的用處”，從另一角度讓學生了解數字在編碼中的應用，鼓勵學生運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流，進一步認識數學應用的廣泛性。
《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實踐活動課，我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢蒐集，然後傳授給學生。創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊科技不可替代的優勢，把任務分配給學生後，讓學生自己收集整理資料，然後在課上做彙報交流。同學們透過課前調查，師生互動、生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的資訊量和驚人的創造性。、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課堂教學達到了較好的效果。具體敘述如下：
1、讓學生透過對學號的瞭解，清楚每個某些數字的含義及其編排規則，對學號的教學進行了創新嘗試。
2、學生利用各種調查手段積極參與調查，學生對郵政編碼和身份證的知識瞭解比較多，所以這兩個教學環節主要先在小組內交流彙報，再由學生提出問題、解決問題，放手讓學生自主探索知識。
3、“活動四”是學生在作了充分調查的基礎上，這部分內容由學生來介紹有關的知識。
4、“活動5”是一個開放性練習，既要發揮個人的智慧，又要發揮小組的集體力量才能完成。
《數字的用處》教學反思6
學生透過“課前自己查閱資料，收集資訊——課上互相交流、整理資訊——感受數字和我們生活息息相關”這樣的學習過程，充分的體會到數字在表達、交流和傳遞資訊中的作用。
問題情景的引入出奇制勝，很能抓住學生的興趣點。在課程一開始，就直接設計了一個情景問題，給出一串看起來沒有任何聯絡的數字230104，極大地激起學生們的好奇和疑惑，然後老師給予提示：“表示課本第23頁，01是第一行，04是第4個字，請快去找找看。”孩子們很快找出是“數”，接著孩子們非常急不可耐的找到後面三個字是“學是科學之首。”，老師用這樣意想不到的方式和孩子們問好，極大地激發了孩子們的學習興趣和慾望，接著；老師做了一個簡短的總結：“簡簡單單的一個數字，可以表示很多很多的意思。數字是有限的，可是不同的數字排列卻是無限的，這節課我們就一起從數字編碼的角度來研究“數字的用處”。緊接著老師又給出一串數字——我的身份證編碼，從而引發對身份證的數碼編排的研究，對於學生來說，對老師的資訊是非常感興趣的，這個時候老師又賣了一個關子：“這一串神奇的數字編碼，他包含了老師的很多秘密。快去找找，你能發現老師的哪些秘密？”因為課前學生們已經透過收集、查閱等方式掌握了關於身份證的一些資訊，這時候都躍躍欲試，急於展示自己的發現。
關注學生學習的方法，重視生生和師生之間的交流。從課前的猜謎語，到課上的回報交流中教師對學生的肯定性評價語言“你真是一個愛學習的孩子，你的學習方法真好！善於問問題的學生才是好學生。”中無不滲透著過程與方法的教學。留給學生足夠的時間和空間去交流，在交流中得到昇華。
在感受和體會數字編碼在生活中的應用這一環節中，我特別注重收集的是生活中孩子們特別熟悉的數字編碼，讓孩子真正體會到我們已經進入“數字化的時代”，數字在生活中確實“無處不在”，從而充分體現了數學要來源於生活，應用於生活這一理念。
《數字的用處》教學反思7
這節課是北師大版小學數學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內容。《數字的用處》是一節綜合實踐活動課，在透過學生的課前調查、課中的彙報交流，讓學生感受到數字不僅可以表示數量和事物的順序；在數字化、資訊化的今天，數字更是人們表達、交流和傳遞資訊的重要手段；瞭解數字在現實生活中的'廣泛應用,並鼓勵學生用數字表示和區分日常生活中的一些事物，培養學生的實踐應用能力。
我有以下幾點體會：
1、最佳化教學素材 開放教學內容
新課程標準說明數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內容進行調整，把郵政編碼作為最後瞭解的知識。
在新知呈現形式上，我沒有按照過去的傳統教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網許可證號、產品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯絡,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕鬆，學得開心。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。
2、小組合作交流 滲透數學思想
本課在揭示課題後，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字？要表示哪些資訊？學生獨立思考後，自主編碼，再在小組內交流。在學生充分地討論交流後全班彙報時，課堂成了“學生研究成果釋出會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主機板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發現、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些資訊，這些資訊按什麼順序排列，每個資訊用幾個數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個環節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。
新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育，數學思想方法是蘊含在知識的發展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優點和方法。
3、個人猜想驗證 提升自學能力
在解讀身份證號碼的編碼規則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數字可能會代表什麼樣的資訊，再在小組內交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索慾望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。
4、開篇獨具一格.
別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無限延伸！本節課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什麼？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量；再透過提問，誰是第一個發言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字透過這樣的三種功能表達資訊，於是，很自然地匯入“數字按照不同順序排列起來，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，透過這樣的教學環節引出本節課課題。
上完這節課，我感覺自己的進步很大，透過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關係。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了資訊時代，現代資訊時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
《數字的用處》教學反思8
《數字的用處》是北師大版教材六年級上冊的內容。這節課主要是讓學生經歷設計編碼的過程，透過觀察、比較、交流來探究設計編碼的一般規則，並在具體情境中，瞭解一個“編碼”中某些數字所代表的意義，體會編碼的科學、合理，感受數字在生活中的廣泛應用，培養學生的創新意識和實踐能力。我有以下幾點體會：
1、最佳化教學素材 開放教學內容
新課程標準說明數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內容進行調整，把郵政編碼作為課後瞭解的知識，增加了趣味性強的長途電話區號的知識。
在新知呈現形式上，我沒有按照過去的傳統教法：先讓學生研究郵政編碼和身份證號碼的編碼規則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網許可證號、產品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯絡。最後讓學生利用編碼知識尋找劉翔的房間號，“拜訪劉翔”這一情景的創設，讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕鬆，學得開心。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。
2、小組合作交流 滲透數學思想
本課在揭示課題後，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字？要表示哪些資訊？學生獨立思考後，自主編碼，再在小組內交流。在學生充分地討論交流後全班彙報時，課堂成了“學生研究成果釋出會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主機板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發現、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些資訊，這些資訊按什麼順序排列，每個資訊用幾個數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個環節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。
新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育，數學思想方法是蘊含在知識的發展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優點和方法。
3、個人猜想驗證 提升自學能力
在解讀身份證號碼的編碼規則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號
碼，再大膽猜測每個數字可能會代表什麼樣的資訊，再在小組內交流自己的猜想。彙報交流後，播放了課件2位同學採訪派出所戶籍管理人員的DV，透過觀看課件，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索慾望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。
4、開篇獨具一格，結尾創新延伸
別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無限延伸！本節課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什麼？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量；再透過提問，誰是第一個發言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字透過這樣的三種功能表達資訊，於是，很自然地匯入“數字按照不同順序排列起來，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，透過這樣的教學環節引出本節課課題。
本節課的結尾：數字在我們身邊，隨處可見，奧妙無窮。同學們，我們的未來社會將是一個資訊數字化的時代，還有許多數字編碼等你們發現，等你們設計，希望你們能用今天所學習到的知識解決更多的實際問題。黃老師留下我的一個編碼，等大家研究。郵政編碼：277100，你們的研究有什麼收穫或者疑問，可以用適當的方法與我交流討論。這樣的結尾將學習延伸到了課後，學習的效果可見一斑。
這節課也有一些遺憾之處：由於本次借班上課，課前對學生的具體情況瞭解不夠充分。泡小學生一入校就有學號，每個學號都是以畢業年份編寫的。雖然泡小每個年級最多9個班，但是學校規定班級數字都用了2個數字表示。所以教學時，對課堂中出現的各種生成沒有充分的估計。
《數字的用處》教學反思9
新課程很注重培養學生的數感，數感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態度與意識，是人的一種基本的數學素養。培養學生的數感，就是讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數量建立聯絡。在本節課的實踐中，引導學生聯絡自已身邊具體、有趣的事物，透過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，說說身邊的數，生活中用到的數，正是在與數的“對話、溝通、交流”中，學生的數感得以有效地發展。經歷過的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場裡、馬路上、超市裡、體育運動中等各種生活經歷中感受過、觀察過的數，從而把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。
數是數學學習的基本內容，它有著重要的意義和作用。數可以用來表示一類集合的數量，可以用來表示一群事物的順序，可以用來表示測量的結果……特別地，在數字化的現代社會，數更是人們表達、交流和傳遞資訊的重要手段。大至國際間軍事情報、經濟資訊、科技動態的密碼傳遞，中至電話號碼、郵政編碼、車輛牌號、身份證號的表示，小到學號、房間號，可以說數字無處不在。因此，教材安排了“數字的用處”，從另一角度讓學生了解數字在編碼中的應用，鼓勵學生運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流，進一步認識數學應用的廣泛性。
在教學過程中，我設計了幾樣活動，比如如果要為全校每個同學都編一個號碼，希望能從編碼中看出這個學生是哪年入學的，現在在哪個班，在班上的學號是什麼和該同學的性別。編碼至少需要幾位數字？你能設計一個編號的方法嗎？比如：郵政編碼的相關知識，比如，在生活中尋找運用數字的例子，學生在活動中深切體悟到數字的魅力，感受到數字的實用性，從而激發學習數學的熱情。特別是在找生活中運用數字的例子這個活動中，學生積極性非常高，找到了許多生活中的例項，充分感受到了數學與生活的聯絡，嚐到了學習數學的樂趣。