徵友啟示教學反思
徵友啟示教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的徵友啟示教學反思，歡迎閱讀與收藏。
徵友啟示教學反思1
《徵友啟事》是一篇有趣的童話故事，透過小牛兩次徵友，告訴小朋友們對待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有寬於待人，才能擁有更多的朋友。
學習完課文以後，我給學生布置了一個延伸的作業，讓大家也寫徵友啟事，寫完後貼在教室裡，看有誰應徵做你的朋友。要求提出來以後，學生一個個興致勃勃，埋頭開始刷刷地寫起來，不一會兒就有幾個孩子寫完，自己拿著膠水貼在了黑板前，我湊過去一看，還不錯，像自己的口吻，寫出了自己的真實想法，並且吸取了小牛的教訓，對朋友的要求都不高。我繼續鼓勵，隨後下課。
等我下節課再來教室時，教室前面：講臺上，電視櫃前，黑板前到處都貼滿了孩子們的徵友啟事，就像一面面飄動的紅旗，看著這些，我心裡無比的欣慰。
徵友啟示教學反思2
課例《徵友啟示》，新接的班級：初一1班，課程目標：透過活動能夠使學生在班級內發現更多的朋友資源，反省自身與交友有關的言行表現，從而糾正自己平日的不良表現，收穫更多的友誼。
本節課收穫：
1．本節課與之前心理課課堂效果相比較，紀律得到了控制，參與度相比之高。
2．對於個別學生的不真誠填寫徵友內容，隨機做了處理：某學生表現為自卑，不開放的寫出徵友內容，並不願讓教師宣讀，願意放棄機會，在其他同學都帶著眼罩的同時我對此學生“編出”徵友內容，使其得到很多朋友伸出認可的手，使其學生收穫了感動，學生課後表示出感激之情。
聽課教師提出本節課不足之處：
1．課前教師要核實到課人數。
2．閉目引導中有“讀”的痕跡。
3．個別地方佈置任務要分步進行，如戴眼罩之後在說之後要做的事情。
4．看課堂進度，應適當壓縮團隊交流分享時間，增加班級集體分享時間。
5．為了能有更多舉手者，教師在讀完“啟示”後，在語言上應注意技巧，放寬範圍，如“基本符合的請舉手”。
學生感言摘選：
生1：這個活動讓我更瞭解了別人，也瞭解了大家交友的標準，今後要做好自己，與他人多交流。
生2：這次找朋友的活動真是讓我一言難盡，非常感謝大家做我的朋友，今後我會好好的去做我的一言一行，努力做大家最好的朋友。
生3：沒想到願意與我做朋友的真是多，以後我要和他們好好相處，珍惜這次機會。
生4：在徵友啟示的活動中我以為只有幾個朋友符合我的條件，可是讓我完全沒想到的是有那麼多人舉了手，真是很意外，以後要好好的對待朋友。
生5：我在寫徵友啟示的時候寫的很好，但現實生活中我的確沒有做到我所寫的“對自己嚴格”，我想無論如何我也交到了我萬萬沒有想到的朋友，以後我要和他們好好相處。
生6：很多同學們要求的朋友條件中有“學習要好”，因此，我要努力學習，多與同學們交流。
生7：透過這個活動，我又找到了一些真心與我交朋友的人，我一定會改掉平時的一些缺點，和大家做最好的朋友，也會按大家的要求來做。
生8：原來有這麼多的人能當自己的朋友，而自己又可以與別人做朋友。
生9：生活離不開朋友，朋友對一個人無比的重要，朋友會在我們需要的時候伸出援助之手，擁有了朋友，也就擁有了希望，我要珍惜與朋友相處的時光，做他人稱職的朋友。
生10：我們每個人的內心都是渴望得到朋友的，要想獲得更多更好的朋友，我們首先是要把自己做好，只有自己做好了，才有可能獲得更多的朋友。
生11：我以為我的朋友只有一兩個，到後來才知道自己有那麼多朋友，我會好好珍惜，並努力做好自己。
生12：我們以後交朋友的時候要多想想別人的優點，不能因為以前的一點小矛盾而永遠放棄和他做朋友，還有對朋友要求不能太苛刻。
生13：在和班級和宿舍內，我的朋友並不多，但現在我有了很多新朋友，我很高興有了這些新朋友。
生14：我感覺對待朋友真誠，熱心最重要，交朋友時不能只看外表，要看是否心胸寬廣。
生15：有挺多的同學都是以前在班級內不怎麼熟悉，甚至是沒說過幾句話，今天，那些有點小陌生的同學，讓我感覺不怎麼陌生了。
總體而言，本節課中對自己的引導技術甚不滿意，還需日後多積累經驗，多加練習！多多反思！加油！
徵友啟示教學反思3
教學《徵友啟事》時，我提前讓學生進行預習，並完成前置作業。《徵友啟事》全文有13個自然段，對於二年級的孩子來說，的`確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成“流水帳”形式，而且“生本”幸福課堂告訴我們，要以學生為教學主體，讓學生和教師在課堂中共同獲得幸福，於是，我從課題入手，請孩子說說“什麼叫徵友啟示？你還見過什麼啟示？”不可小看孩子們啊！我班林國祥很準確的解釋了這個詞：找朋友的廣告。讓孩子們說見過的啟示，教室就更熱鬧了：找狗的尋狗啟示，找人的尋人啟事，找物品的尋物啟示……課文教學中，我抓住文章中的兩份徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。在進行兩則徵友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什麼改變？”讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進行到第二則徵友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這裡，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我丟擲問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裡有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市裡人真多，好熱鬧啊！”“中心廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。