新課標人教版六年級下冊語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的新課標人教版六年級下冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標人教版六年級下冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、瞭解“空城計”是怎麼回事，感受故事的魅力，從而激發閱讀名著的興趣。

　　2、透過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態的語句，仔細品讀，感悟他過人的智慧和膽識;

　　3、初步瞭解《三國演義》及其中的主要人物。

　　教學重難點：

　　1、重點：知道諸葛亮為什麼要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。

　　2、難點：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。

　　教學準備：

　　1、收集有關《三國演義》的故事，認識其中的一些人物。

　　2、收集有關諸葛亮的歷史典故，更進一步認識這一光輝人物形象。

　　教學過程：

　　一、複習匯入，學生質疑

　　昨天我們初讀了空城計，知道“計”是——計謀、計策，你還知道有哪些計?空城計是《三國演義》中特別精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對於空城計你想了解哪些內容?

　　二、學生帶著問題自讀自悟

　　三、理解內容，突破難點

　　1、有這樣一句歇後語，諸葛亮唱空城計——沒辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計的?

　　(引導學生抓住“十五萬”“五千”等資料，對比分析：兵力懸殊;司馬懿剛佔領街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運糧草的兵，不能打仗，聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰，不知怎麼辦才好，士氣不足。)

　　2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計，你從中體會到了什麼，在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。

　　A、下命令

　　指名學諸葛亮下命令，指導朗讀，語氣應沉著，堅定。

　　B、在括號裡填上動詞，從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮靜。

　　C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心裡會想些什麼呢?

　　D、再讀諸葛亮實施空城計的過程，體會諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

　　3、結果如何呢?司馬懿中計了，指名讀第三自然段，司馬懿是個怎樣的人，說說你的理解。

　　(引導學生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑，過於謹慎)

　　4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什麼?

　　5、諸葛亮為什麼能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

　　6、你認為空城計能成功的原因是什麼呢?

　　四、朗讀表演，深化理解

　　作者用精彩的文筆和對話再現了諸葛亮和司馬懿的神態和心理，既適於表演，又適於朗讀，分組表演，可以加進自己的創意動作或語言，但必須符合人物身份，鼓勵學生大膽表演。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個嗎?

　　2、毛主席曾說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”我建議大家課餘有時間好好讀一讀四大名著，我想你的收穫一定會很多。

新課標人教版六年級下冊語文教案2

　　第一課時

　　教學內容

　　1、學習生字詞。

　　2、瞭解課文的主要內容。

　　預設目標

　　1、學會12個生字

　　2、正確、流利的朗讀課文，並能準確地複述故事的內容。

　　教學重難點

　　瞭解魯智深桃花莊行俠的事蹟，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學準備

　　瞭解《水滸傳》

　　教學過程

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什麼?(誰?—魯智深，幹什麼?—行俠，在什麼地方?—桃花莊)

　　二、再讀課題，你還想了解什麼?(魯智深為什麼要在桃花莊行俠?結果怎麼樣?)

　　三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然後要求學生聯絡課題，概括課文的主要內容。

　　四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

　　第二課時

　　教學內容

　　複述課文內容

　　預設目標

　　瞭解魯智深桃花莊行俠的事蹟，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學重難點

　　魯智深是個怎樣的人?

　　教學準備

　　瞭解《水滸傳》

　　教學預案

　　一、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象

　　1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

　　2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

　　示範指導：

　　智深一聽，心裡覺得很奇怪，嘴裡故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”

　　(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

　　(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細緻，對人真誠熱情)

　　(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什麼還要這樣說?從這句話中你又體會到什麼?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。

　　(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

　　3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

　　二、演繹故事，再現俠義英雄氣概

　　1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。

　　2、扮演角色，演繹“行俠”情節。

　　3、學生自主評價各個角色的表演情況

　　4、引導學生透過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

新課標人教版六年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　1、學會12個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，並能準確地複述故事的內容。

　　3、瞭解魯智深桃花莊行俠的事蹟，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

　　教學重難點：

　　瞭解魯智深桃花莊行俠的`事蹟，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

　　教學準備：

　　瞭解《水滸傳》。

　　教學設計：

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什麼?

　　1、(誰?—魯智深，幹什麼?—行俠，在什麼地方?—桃花莊)

　　2、再讀課題，你還想了解什麼?

　　(魯智深為什麼要在桃花莊行俠?結果怎麼樣?)

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然後要求學生聯絡課題，概括課文的主要內容。

　　2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

　　三、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象。

　　1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

　　2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

　　示範指導：

　　魯智深一聽，心裡覺得很奇怪，嘴裡故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”

　　(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

　　(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?

　　(觀察細緻，對人真誠熱情)

　　(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什麼還要這樣說?從這句話中你又體會到什麼?

　　(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。)