關於四年級數學小數點移動教案範文合集

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的關於四年級數學小數點移動教案範文合集，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於四年級數學小數點移動教案範文合集1

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61—63頁內容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：透過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生髮現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，並應用這一規律計算有關的乘、除法。

　　2.過程與方法：透過操作、觀察、歸納、概括等數學活動，發展數學思維能力。

　　3..情感態度價值觀：培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的應探索及掌握。

　　難點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。

　　教學準備：小黑板教學掛圖（小數點移動）

　　四、教學過程

　　（一）複習準備

　　1、提問。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000釐米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少釐米？

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

　　（二）匯入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些資料對不對？

　　（小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）

　　2.師：你們笑什麼呀？

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這麼高

　　師：兩個錯的資料錯在哪裡？小數點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數點的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點的位置移動直接引起小數的大小發生變化。今天我們就一起來學習小數點移動的知識。[板書課題：小數點移動]

　　（三）探究規律

　　1、出示情景

　　出示（例5教學掛圖）：教師便敘述邊板書0.009米———0.9米—0.9米———9米{同學們都看過西遊記吧，齊天大聖孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵裡，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數和金箍棒的變化，你有什麼發現？（從上往下觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什麼變化嗎？從下往上觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什麼變化？）

　　小結：看來小數點向後移動，原來的數就擴大；小數點向左移動，原來的數就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

　　（1）提問：從上往下觀察它們都是把小數點向右移動，卻得到了三個不同的數，對嗎？看來小數點移動的位數不一樣，原數大小的變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點移動的方向有關，還與小數點移動位數的多少有關。

　　（2）合作探究：

　　究竟有怎樣的關係呢？我們來繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數點移動的位數與原來小數的大小變化。小數點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數點移動的位數

　　（）米=（）毫米

　　小數的大小變化

　　從（）往（）觀察

　　小數點向（）移動

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　方法2：（學具中的數位表）

　　（3）交流彙報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的？你們發現了什麼？

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎？

　　[指名學生對照板書說明小數向右移動引起小數擴大的規律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎麼變的？（從下到上觀察）

　　（四）實際應用

　　1.明確數的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規律有什麼作用呢？

　　1.如果要吧一個小數擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎麼辦？

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？

　　2.集體交流

　　根據小數點移動的變化規律，如果要吧一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？

　　遇到位數不夠怎麼解決？

　　小數點向左移動時，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數，小數點向左移動後，小數末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數點向右移動一位，就（）到原數（）倍。

　　把0.375擴大到原數100倍，小數點向（）移動（）位。

　　把0.73的小數點向（）移動（）位，就縮小到原數的1/1000。

　　把30的小數點向（）移動（）位，原數變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數，它的大小有什麼變化？

　　0.018 180 0.0018 1.80

　　（五）總結本節知識，暢談收穫。

　　附：板書設計

　　小數點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

關於四年級數學小數點移動教案範文合集2

　　教學目標：

　　1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律；能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

　　2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

　　3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

　　重點難點：

　　掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

　　教法學法：

　　1、教法：情境激趣，引導探究。

　　2、學法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、生成問題激興匯入

　　1、學生根據課題提出問題。

　　師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎？

　　師：你看了這個題目，大家有什麼問題要問嗎？

　　（根據學生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們透過這節課的學習，能解決心中疑惑。

　　（設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對於新知識的“好奇心”，引導學生自主發問。這些“問題”來自於學生本身的思考，也就是他們急於探究新知的動力，有利於調動學生積極參與到學習和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的資料列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

　　師：課前老師透過和同學們交流知道同學們都愛看西遊記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什麼情況？（放動畫片）

　　（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，並透過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什麼變化規律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的衝動。）

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取資料讓學生填空

　　①0.009米=（9）毫米

　　②0.09米=（90）毫米

　　③0.9米=（900）毫米

　　④9米=（9000）毫米

　　1、推導右移規律。

　　引導學生藉助整數部分，從上往下觀察

　　（1）小數點的位置有什麼變化？小數大小有什麼變化？

　　（小組討論交流）

　　總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。

　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

　　生討論。

　　整理並總結出右移規律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍；小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍；小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

　　（2）搶答填空題。

　　小數點向右移動一位，小數就（擴大）到原數的（10）倍；

　　小數點向右移動兩位，小數就（擴大）到原數的（100）倍；

　　小數點向右移動三位，小數就（擴大）到原數的（1000）倍。

　　（3）拓展：利用這個規律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。

　　2、推導左移規律。

　　（1）猜測

　　小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什麼變化？

　　共同驗證

　　整體觀察：小數點向左移動。小數越變越小。

　　（2）引導學生藉助整數部分，從下往上觀察

　　小組討論交流：小數點的位置有什麼變化？小數大小有什麼變化？

　　（全班交流）

　　小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的。

　　（數學語言講究精確，師強調縮小到原數的）

　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

　　同桌討論交流。

　　全班交流。

　　整理並總結出左移規律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的；

　　小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的；小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的

　　（3）搶答填空題。

　　小數點向左移動一位，小數就（縮小）到原數的（）；

　　小數點向左移動兩位，小數就（縮小）到原數的（）；

　　小數點向左移動三位，小數就（縮小）到原數的（）；

　　（4）拓展：利用這個規律說出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。

　　（設計意圖：這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一是一節課的關鍵環節。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯絡起來，學生嚐到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節課的難點。）

　　3、記憶規律。

　　（1）用最短的時間記憶規律

　　（2）和同學們分享記憶小竅門。

　　（3）、一起總結小數點歌謠

　　小數點，真調皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、千（）……

　　（4）選擇性地提問規律。

　　4、解答課始提出的疑問。

　　我們課始的疑問有答案了嗎？

　　擦掉問號改成感嘆號。

　　質疑：小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎麼辦？

　　用數字“0”補齊。

　　三、鞏固應用內化新知

　　1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。

　　2、幫助小豬快餐店解決困難。

　　快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。

　　（設計意圖：多層次練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學活用，並有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移，原數變大，小數點向左移，原數變小，加強記憶效果，並利用所學新知解決實際問題。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　說一說這節課你有什麼收穫？

　　（設計意圖：培養學生認真嚴謹的思維習慣）

關於四年級數學小數點移動教案範文合集3

　　教材分析：

　　本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助於學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

　　學情分析：

　　小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進位制計數法以及小數的意義和性質等知識之後學習的，所以學生對於小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動後，蘊含什麼規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯絡。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，藉助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

　　教學目標：

　　1、理解並掌握小數點位置移動引起小數大小的規律；能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

　　2、讓學生透過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養學生用聯絡，變化的觀點認識事物。

　　教學重點：

　　探索並歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，並比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

　　教學難點：發現並歸納變化規律。

　　教學準備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、情景引入、自主建構。

　　（1）出示例5：

　　師：同學們喜歡看連環畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西遊記裡的故事，誰願意把這個故事講給大家？（生講：一隻小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞裡掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）

　　這裡有一組資料顯示金箍棒變長的過程，誰發現了？

　　師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組資料，看看有什麼相同與不同的地方？（數字相同、位數不同，大小不同、小數點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那麼這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動（齊讀）

　　二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的`知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣？

　　自己思考一下，然後五人一小組根據大螢幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大螢幕；快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣？