幼兒園大班優秀主題教案《神奇的大棚》含反思
幼兒園大班優秀主題教案《神奇的大棚》含反思
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班優秀主題教案《神奇的大棚》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生成背景：
幼兒園裡的飯菜變化多樣，這天，幼兒園裡吃的是西紅柿炒雞蛋。孩子們一邊吃，一邊竊竊私語：我喜歡吃西紅柿雞蛋，有營養;我愛生著吃西紅柿;我媽媽從集市上給我買西紅柿了;我們家大棚裡就有西紅柿，想吃哪個摘哪個;你們家的大棚什麼樣子的?我們家的大棚裡特別暖和，冬天裡邊也能種西紅柿。能帶我去看看嗎······聽著孩子們的討論，我萌生出一個念頭：這個村種大棚的挺多，是這個村的一道美麗的風景線，離幼兒園也不遠，我何不利用現有資源，，讓他們都認識一下大棚，瞭解大棚，於是，我們這個“神奇的大棚”主題活動就生成了。
主題目標：
1、透過實地參觀，讓孩子們初步認識大棚的結構，瞭解大棚的作用，知道大棚的學名——日光溫室。
2、觀察人們在大棚裡的勞動，體驗他們的辛苦，知道蔬菜來之不易，不挑食。
3、知道大棚是誰發明的，激發孩子們發明創造的願望。
4、發展幼兒的動手能力。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
環境創設：
主題牆飾：
1、參觀大棚的照片，取名為參觀大棚。
2、各種各樣的大棚圖片，配上幼兒的語言等，取名為各種各樣的大棚。
3、豐收的大棚：幼兒繪畫作品。
4、我也來······孩子們參與收穫，種植的照片。
主題牆
區角活動：
自然角：觀察用塑膠薄膜覆蓋的和沒有塑膠薄膜覆蓋的種子發芽情況，並做記錄。
沒有塑膠布覆蓋的發芽少。
塑膠薄膜覆蓋著的發芽早、多。
美工區：孩子們自由繪畫在大棚裡的所見所聞以及自己設計的大棚。
語言區：提供一些各種各樣的大棚圖片、大棚裡的植物圖片等供孩子們更進一步瞭解大棚。
家長工作：
1、帶孩子到大棚裡體驗生活，介紹大棚的原理。
2、給孩子介紹蔬菜的營養，培養孩子不挑食的好習慣。
活動安排：
活動一：大棚的發明(社會)
活動二：參觀大棚(綜合)
活動三：各種各樣的大棚(科學)
活動四：神奇的大棚(社會)
活動五：我也來勞動(勞動)
活動六：蔬菜寶寶病了(科學)
活動七：摘菜(遊戲)
活動八：樣樣飯菜我都吃(健康)
活動九：豐收的大棚(繪畫)
活動十：我搭的大棚(操作)
活動一：大棚的發明(社會)
活動目標：
1、透過故事的講述，瞭解為什麼發明大棚?
2、知道遇事多動腦筋，尊重勞動人民。
活動準備：
王樂義照片、大棚圖片
活動過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道在寒冷的冬天裡，我們吃的新鮮的蔬菜是從哪裡來的嗎?(幼兒自由回答，出示圖片)
正是因為有了這些大棚，人們才能一年四季都能吃上新鮮的蔬菜。你們知道是誰發明的大棚嗎?
二、以故事的形式介紹大棚的發明。
1、講述故事。
在很早以前，人們不會使用大棚種蔬菜，冬天，人們只能吃大白菜和蘿蔔。後來，有一位名叫王樂義的人，他想：如果我們冬天也能吃上新鮮的蔬菜多好呀!於是，他就開始做試驗。他利用塑膠薄膜被太陽照射後能產生熱能的原理，透過反覆的試驗，將塑膠薄膜蓋在棚架上，把菜地覆蓋起來，陽光照射能使菜地變溫暖，而且熱量不容易散出去。於是，大棚就發明了。人們從此以後，冬天也能吃上新鮮的蔬菜了，小朋友們吃了新鮮的蔬菜越來越聰明。因為是王樂義發明的大棚，所以人們都尊稱他為大棚蔬菜之父。他創造了事業的奇蹟——發明了冬暖式大棚。後來，他還榮獲全國優秀***員、全國勞動模範、全國農業科技推廣先進工作者等榮譽稱號。
2、幼兒回答問題：
1)誰發明了大棚?
2)他為什麼發明大棚?
3)你們喜歡他嗎?為什麼?
三、教師小結：
這位王樂義爺爺因為愛動腦筋，想辦法，發明了大棚，讓我們冬天也能吃上新鮮的蔬菜。我們小朋友在日常生活中如果遇到問題也要動腦筋想辦法，為人們做好事。
活動反思：
在回答問題這個環節，孩子們踴躍發言。透過對“為什麼喜歡王樂義爺爺”的引導，可以從中體會到孩子們對王樂義爺爺的喜愛和敬佩之情。
活動二：參觀大棚(綜合)
活動目標：
1、透過參觀大棚，讓幼兒初步瞭解大棚的作用。
2、透過種植員的介紹，幼兒知道大棚是誰發明的，以及發明後有什麼好處。
3、激發孩子熱愛科學的情感。
活動準備：
蔬菜大棚一座、蔬菜種植員
活動過程：
一、談話匯入：
1、小朋友們好，每天我們吃的飯菜是誰做的呀?
2、媽媽在做飯時給我們都做些什麼可口的菜呢?
3、那你們知道這些蔬菜是在哪種出來的嗎?(引導幼兒說出大棚)
4、那你們見過大棚嗎?想去參觀蔬菜大棚嗎?
二、帶幼兒去參觀蔬菜大棚：
1、再去參觀蔬菜大棚前對幼兒進行交通安全教育，以及參觀蔬菜大棚時的行為教育。
2、帶幼兒去參觀蔬菜大棚。
孩子們有序的參觀沒有結果子的西紅柿大棚。看到紅的西紅柿就想摘。
三、參觀蔬菜大棚：
1、教師向幼兒介紹種植員。
2、進入蔬菜大棚，種植員向幼兒介紹大棚的發明者，以及大棚中種植的蔬菜名稱、蔬菜怎樣生長、怎樣受粉、怎樣管理和蔬菜大棚的種植給人們帶來的好處。讓幼兒透過參觀蔬菜大棚，而激發幼兒的興趣與科學探究的慾望。
孩子們認真的聽為什麼要給西紅柿人工授粉。認真的看爺爺怎樣給大棚蓋草柵。
四、教師小結：
這次透過參觀蔬菜大棚，讓我們懂得了不少科學知識。蔬菜大棚的種植讓我們一年四季都能吃到新鮮的蔬菜，所以我們要感謝蔬菜大棚的發明者王樂義，更要感謝蔬菜種植員，是他們讓我們一年四季有新鮮的蔬菜吃，所以我們要尊重他們，尊重他們的人，更要尊重他們的勞動成果。
活動反思：
透過這次組織幼兒參觀蔬菜大棚，幼兒不但增長了很多知識，還從中懂得種植蔬菜大棚的不易，需要付出辛勤的勞動才會有所收穫。並懂得尊重別人，尊重別人的勞動成果。激發幼兒對科學知識的探究慾望。
活動三：各種各樣的大棚(科學)
活動目標：
1、透過觀察圖片讓幼兒認識更多不同材料搭建的大棚。
2、進一步瞭解大棚的作用。
活動準備：
用不同材料搭建大棚的圖片。
活動過程：
一、回憶。
教師：請小朋友們回憶一下，在我們參觀大棚時，大棚是用什麼搭建起來的?教師讓幼兒自由發言，講述大棚的搭建材料。
二、出示圖片
1、教師逐一出示用各種材料搭建大棚的圖片進行講解。(磚和泥土搭建的、竹子搭建的、鋼筋搭建的、塑膠大棚、暖式大棚。)
塑膠大棚磚砌的大棚
暖式大棚用鋼筋搭建的大棚
用磚和泥土搭建的大棚用竹竿搭成的大棚
2、教師：這些大棚在搭建時用的材料不同，他們都有什麼作用呢?引導幼兒說出：保暖性、堅固性和方便性。
3、你想搭建什麼樣的大棚?(幼兒自由回答)
三、教師小結：
透過我們參觀大棚和觀看大棚圖片，讓我們瞭解到搭建大棚時用的材料不同，它的保暖性、堅固性和方便性也不同，它們各有自己的好處。希望小朋友們長大以後能夠設計出更好的功能性強的大棚來。
活動反思：
在這次的活動中，讓孩子們對大棚有了進一步的瞭解，也讓我認識到：科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的物件，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。
活動四：神奇的大棚(社會)
活動目標：
1、透過觀察圖片，知道大棚裡不但能種植物，還能飼養小動物。
2、激發孩子們對勞動人民的敬佩之情。
活動準備：
大棚種植、養殖圖片
活動過程：
一、匯入
師：我們在參觀大棚時，看到裡邊種的都是什麼?那大棚裡除了種蔬菜，還能種什麼?(幼兒根據已有經驗自由回答。)
二、出示圖片，認識各種溫室大棚，如：西瓜溫室、桃子溫室、葡萄溫室、花卉溫室等。
1、讓幼兒觀察圖片，瞭解大棚裡的植物。
2、大棚裡除了種植，還能幹什麼?出示大棚養殖圖片，讓幼兒瞭解大棚的更多用途。
養小雞的大棚養小鴨的大棚
三、談話
“這些呀都是農民伯伯們為了讓我們一年四季都能吃上新鮮有營養的食物想出來的好辦法，你喜歡農民伯伯嗎?”“為什麼?”幼兒透過討論，回答問題，激發他們對勞動人民的敬佩之情。
活動反思：
孩子們透過對活動的積極參與，在已有經驗上又更進一步認識和了解了大棚的功能，能體會到勞動人民的辛苦。
活動五：我也來勞動(勞動)
活動目標：
1、透過親自動手，切身的感受，體驗到勞動的辛苦，知道珍惜別人的勞動成果。
2、在品嚐西紅柿時，幼兒能體會到勞動帶來的快樂。
活動準備：
1、事先聯絡好一個需要摘西紅柿和需要除草的大棚
2、西紅柿的圖片
活動過程:
一、看圖片，激發幼兒的興趣。
提問：你們喜歡吃西紅柿嗎?這些西紅柿是誰種出來的(農民)，農民伯伯現在遇到困難了，需要小朋友們來幫忙，你們願意嗎?
二、親自動手勞動
1、把幼兒帶到事先聯絡好的大棚，告訴幼兒進大棚應該注意的事項以及今天的任務(摘菜、除草)。
2、幼兒分四組進行摘菜、拔草活動(兩組摘菜，另外兩組吧拔草。老師看情況互換勞動)。
孩子們在摘西紅柿
孩子們在為大棚裡的甜瓜地拔草
3、幼兒談談自己勞動後的感受。
三、幼兒品嚐西紅柿，體驗勞動後的快樂。
1、爺爺為了表示我們對他的幫助，請我們吃西紅柿，你們開心嗎?
2、幼兒品嚐，體驗勞動帶來的快樂。
爺爺在給孩子們分西紅柿。西紅柿真好吃。
活動反思：
本次活動過程，根據幼兒喜歡動手的特點而設計，新穎有趣，尤其是在戶外進行，孩子們興趣很高，積極性很快的調動起來了，透過自己親自參加勞動，體會到了勞動的辛苦，也都表示要更加珍惜農民的勞動果實。在品嚐西紅柿這個環節，孩子們非常高興，體會到了勞動帶來的快樂。
活動六：蔬菜寶寶病了(科學)
活動目標：
1、初步瞭解大棚的一些管理方法，知道大棚隨著不同的季節有不同的管理方法。
2、培養孩子對科學的興趣及探究慾望。
活動準備：
1、受凍和受熱後的蔬菜圖片
2、大棚管理圖片
活動過程：
一、出示圖片，引起幼兒興趣
1、出示受凍後的西紅柿圖片提問：西紅柿為什麼變成這樣子了?根據幼兒的回答。老師告訴幼兒這些西紅柿是因為天氣寒冷，而且菜農沒有及時對大棚進行保暖措施而造成的。
從這裡我們小朋友可以看出什麼?(蔬菜太冷了就會生病)受凍後的蔬菜
2、出示受熱後的蔬菜圖片提問：“小朋友，你們看這些蔬菜和我們見過的蔬菜有什麼不同?(葉子枯黃了)你知道這是什麼原因嗎?幼兒討論猜想，教師總結：因為天氣很熱，而大棚裡沒有及時的通風而造成的。受熱後的蔬菜
二、和幼兒一起探討大棚的管理方法。
1、怎樣才能讓大棚裡的.蔬菜長得又快又健康呢?(幼兒討論)
2、出示大棚管理的圖片
我們看這些人在做什麼呢?(蓋草柵，卷草柵)，這麼做的原因是什麼?
三、師結大棚的管理方法
在寒冷的冬季，為了讓蔬菜能更好的生長，可以在棚裡生起了火，並且在大棚上多加了一層草苫子或塑膠薄膜。如果遇到下雪天氣要及時清掃積雪，加固棚架，以防積雪把溫棚壓壞，造成不必要的損失。只要溫室大棚上邊積雪比較多，就要及時清掃。因為如果長時間積雪這個大棚草苫不能揭起來，造成大棚裡邊低溫，缺光。
活動反思：
在幼兒觀察圖片時，說出了好多原因，不能說出太冷或太熱蔬菜會生病，於是，我就告訴幼兒，除了你們說的這些原因，還有一個原因那就是太冷(太熱)了，把蔬菜凍成了這個樣子(熱壞了)。孩子們的經驗豐富了，在討論管理辦法時，孩子們都積極踴躍的發言，活動進入了高潮。
活動七：摘菜(遊戲)
活動目標：
1、在遊戲中提高孩子們的身體協調能力。
2、培養孩子們的規則意識。
活動準備：
佈置場地、豆角、黃瓜、番茄、茄子等蔬菜圖片，小籃子為幼兒人數的一半。
活動過程：
一、匯入：出示蔬菜圖片，引起幼兒興趣。
師：“這是什麼”?幼兒觀察圖片，說出蔬菜的名稱。“現在大棚裡的蔬菜熟了，我們一起去摘蔬菜好嗎”?
二、熱身運動
邊說兒歌邊做運動(兒歌內容根據本班幼兒的實際情況而定)。
三、介紹遊戲玩兒法及規則
全班幼兒平均分成兩組，第一組幼兒當摘菜的人，排成一橫排;第二組幼兒當大灰狼與第一組幼兒對應，蹲在前方6----8米左右。第一組幼兒聽到口令後向與自己對應的狼走去，一邊走一邊撿起地上的蔬菜放在籃子裡，一邊有節奏地說：摘--摘--摘豆角，摘到黑--怕狼咬，找個墩兒--坐下吧(坐在第二組與自己對應的大灰狼後背上)。狼：你怎麼不走呀?人：怕黑!狼：爬起來就追。人聽到這句話時，馬上站起來順原路往回跑，注意不能把菜丟了。被狼抓住的人與狼互換角色，沒有被抓住的繼續摘菜，遊戲反覆進行。(說兒歌時每次都換一下蔬菜的名字，以增加幼兒遊戲的興趣。往回跑時，一定要按原路跑回，以免碰到其他小朋友。)
四、幼兒遊戲，老師觀察幼兒的活動情況，隨時進行調整。
五、結束
師：小朋友今天玩的開心麼?大家表現的都很好，都能遵守遊戲的規則。小朋友也都累了吧?現在和老師一起踢踢腿，抖抖手。
活動反思：
體育遊戲是一種符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的活動，能給幼兒帶來愉快的情緒體驗，提高幼兒的運動技能，培養幼兒的競爭意識。本次活動充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在寬鬆的氛圍內自由遊戲，充分發揮了幼兒做為活動主體的理念。
活動八：樣樣飯菜我都吃(健康)
活動目標：
1、知道蔬菜和糧食來之不易，不挑食。
2、培養孩子愛惜糧食，珍惜勞動成果的良好習慣。
活動準備：
各種蔬菜
活動過程：
一、出示蔬菜
1、今天老師給小朋友們帶來了許多蔬菜寶寶，你們想和它們做朋友嗎?
2、介紹蔬菜的名稱。
二、蔬菜從哪裡來的?
師：蔬菜的品種很多很多，那小朋友們吃過哪些蔬菜呢?你吃的蔬菜是從哪裡來的呢?
勞動的時候是什麼感覺呀?我們在吃飯時應該怎麼辦呀?幼兒自由回答。
教師小結：蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明。農民伯伯在種菜時很累，因此，平時我們不能挑食，樣樣飯菜都要吃，這樣身體才能長得棒棒的，農民伯伯知道了會非常開心的。
三、品嚐交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿蔔做的沙拉,請幼兒品嚐,交流“蔬菜沙拉”的製作方法。
延伸活動：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，知道每種蔬菜都有不同的吃法。
活動反思：
透過該活動，幼兒認識了常見蔬菜的種類，知道不同蔬菜的不同名稱、不同的外形特點及吃法。懂得了蔬菜裡含有人體所需的多種營養，而且是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，在談話過程中，孩子們知道要珍惜勞動成果，不挑食。
活動九：豐收的大棚(繪畫)
活動目標：
1、能把自己參觀蔬菜大棚時看到的、想到的用繪畫的形式表現出來。
2、鍛鍊幼兒合理佈局和均勻塗色的能力。
活動準備：
畫紙每人一張、彩筆每人一盒、錄音機、輕音樂磁帶一盒、蔬菜大棚圖片一張。
活動過程：
一、出示蔬菜大棚圖片，引出課題。
1、教師：小朋友們好，這是一張蔬菜大棚圖片，請大家回憶一下，我們在參觀蔬菜大棚時裡面都種了些什麼蔬菜?(讓幼兒互相交流)。
2、教師：大棚裡種出了這麼多東西，真是太好了。那你們還想在大棚裡種些什麼呢?(讓幼兒說一說)。
3、教師：你們想把自己看到的和想到的東西都留下來做個紀念嗎?那就用我們能幹的小手把它們畫下來塗上自己喜歡的顏色吧!
二、幼兒跟輕音樂繪畫
1、教師指導幼兒在繪畫是合理的佈置畫面均勻的塗色。
2、發揮幼兒的想象，對畫面進行裝飾。
三、豐收樂
組織幼兒相互欣賞作品。教師評析，共同感受豐收的快樂。
我們大棚的西紅柿豐收了。西紅柿蔫了，該澆水了。
我家的三個大棚都豐收了。颳風了，我趕緊去看看我家的大棚。
活動反思：
在繪畫過程中，孩子們透過自己參觀大棚的經驗，繪畫出不同形態的大棚，若寒小朋友還加上了自己的想象，把大棚裡種上了花卉，她說這樣我們一年四季都能看到美麗的花了。總之，在這節繪畫活動中，充分的調動了孩子們積極性和創作的慾望。引導孩子透過周邊環境和生活中的美好人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，從而激發了孩子們表現美、創造美的情趣。
活動十：我搭的大棚(操作)
活動目標：
1、透過對大棚的瞭解，讓幼兒親手搭建大棚，鍛鍊幼兒的動手操作能力。
2、在操作的過程中，幼兒能夠感受到合作及成功的喜悅。
活動準備：
整理好的土地、彎好的竹枝、塑膠薄膜、各種種子。
活動過程：
一、談話引入
師：小朋友，我們知道大棚養殖技術的普及為我們的生活帶來了許多的便利，能讓我們在寒冷的冬天吃上新鮮的蔬菜，新鮮的水果，今天我們小朋友就來親自做一次菜農，動手搭建一座大棚吧。
二、操作活動
1、向幼兒介紹搭建大棚的材料。及搭建大棚時的注意事項(幾個幼兒合作搭建大棚)。
2、幼兒操作教師巡視指導，重點指導能力較差的幼兒。
孩子們的大棚就要搭成了
三、展示自己搭建的大棚
幼兒介紹自己搭建的大棚，裡邊種的是什麼等。
活動延伸：
蒐集不同大棚的圖片，帶到幼兒園，佈置牆面。
活動反思：
活動中，孩子們透過自己親手搭建大棚，明白了搭建大棚的不易，同時親自動手操作發展了孩子的動手能力，並且在搭建的過程中孩子們運用自己的智慧，共同合作，搭建出了各種獨具特色的大棚，活動進行的很順利，孩子們體會到了成功的喜悅以及合作的重要性。
主題反思：
新《綱要》中明確提出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。透過實踐，我們深深體會到實施素質教育的確要“因地制宜”。於是，我們根據我園周邊環境的特點，充分利用本村的豐富資源，選擇貼近幼兒生活的“大棚”為切入點，開展主題探究活動。讓孩子們在生活中充分了解“大棚”的同時，瞭解新農村，瞭解勞動人民，並主動去關注、探究身邊的科學，激發他們愛勞動，愛勞動人民的情感等。
利用本地資源，開展主題活動，不僅能培養幼兒發現問題、解決問題的能力，增強幼兒自主學習意識，合作意識和創新意識，而且是一種促進幼兒全面發展的有效途徑。《綱要》中指出：教師應提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究活動提供條件。為主題探究活動提供適宜的材料，讓孩子在操作中思考，在思考中尋找答案。從而提高了幼兒的動手操作能力與思維能力。在主題活動中，我們始終從幼兒的生活和經驗出發，採用各種方式方法(訪問、參觀、收集、談話、實踐、動手操作)，引導幼兒多渠道感受、體驗，不斷地豐富他們的經驗，使得相關的教育教學活動真正成為師生之間的對話。在孩子們的實踐過程中，不斷積累經驗，並從中初步瞭解大棚和人們生活的關係，感受大棚的作用。在這樣的基礎上，再組織相關的認識活動，在活動中讓孩子們說一說自己看到的大棚，談一談自己想發明什麼樣的大棚，試一試怎樣搭建大棚等。就這樣，我們從幼兒的生活經驗出發，引導幼兒充分感受、體驗，不斷積累經驗，滿足了幼兒的好奇心與探究慾望。
教育案例：
西紅柿長在哪兒
兒童是主動學習者,在教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發現者,知識經驗的主動建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。新《綱要》告訴我們,孩子們的學習應從身邊的事物開始,引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物,激發他們的探究熱情,使他們從小就善於觀察和發現。
下午起床了，孩子們洗漱完畢以後，開始吃自己從家裡帶來的零食，小華帶來的是西紅柿，他坐在那裡，津津有味的吃著。東東吃完了自己的零食，看見了小華，就走了過去，並問：“小華，你的西紅柿一定很好吃吧?”小華說：“嗯，酸酸的、甜甜的。”小華沒有讓東東吃，東東又說：“我回家也讓我媽媽給我買。”小華說：“我的西紅柿不是買來的，是從大棚裡摘來的。”在這時候，又有幾個小朋友圍了上來。東東問：“西紅柿長在哪裡呀?”只聽世家小朋友搶著說：“長在樹上唄。”我一聽，總覺得好笑，又覺得有點慚愧，生在農村，竟然不知道西紅柿長在哪裡，於是，我就參與到了他們的談話活動中，問：“誰還見過西紅柿長在哪裡呀?”阿城說：“我見過，長在西紅柿秧上。”世家說：“你在哪裡見過呀?”阿城說：“在我們家的大棚裡，裡邊種的都是西紅柿。”世家不好意思的低下了頭。小華說：“我們家的大棚裡種的也是西紅柿，挨著阿城他們家的大棚呢。”我問：“別的小朋友家有大棚嗎?”好幾個在場的小朋友都說：“沒有，我們只吃過西紅柿，沒見過長在哪裡。”我說：“那你們想不想去看看?”這時候，孩子們一下子精神了許多，都嚷嚷著要去。小華和阿城不約而同的說：“我帶你們去我家大棚看看。”我說：“你家的大棚太遠了。”世家說：“老師我們幼兒園西邊就有大棚。”“可是我們沒有和菜農聯絡好呢，怎麼辦呀?”孩子們七嘴八舌的說：“老師，你去給他們商量一下，讓我們去看看吧!”我稍微沉思了一會兒，說：“我今天給菜農商量好，明天我們再去行嗎?”孩子們聽了，高興地跳了起來。
透過充分的準備工作，第二天，我們真的出發了，在參觀活動中，幼兒興趣一直很高，他們自發的提出了很多新問題，學到了很多關於西紅柿、大棚的知識。
在孩子們談話活動過程中，我適時參與到了其中，起到了穿針引線的作用。抓住了幼兒的興趣點，挖掘有價值的東西，激發幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，滿足他們的好奇心。
幼兒的興趣點與關注點是教育的有效起點。在孩子的興趣點和關注點上生成的教育是孩子真正的學習動機。幼兒會調動所有的積極性和智慧去探索、去發現、去嘗試、與外部環境產生最大的互動。教師要順應幼兒的活動，為幼兒提供相關的資料、時間、場地等，讓幼兒按照自己的意願進行探索，併為幼兒挖掘其他資源提供相應的指導。在幼兒生活中需要的、感興趣的東西很多，隨時隨地可能發生。作為教師怎樣去觀察、怎樣捕捉有益於幼兒發展的、有意義的、有價值的東西是最重要的。要善於捕捉孩子的興趣點，找準時機不斷貫穿下去，力求讓孩子在現有的社會資源中獲得更多相關經驗。