幼兒園大班按規律排序教案
幼兒園大班按規律排序教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班按規律排序教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班按規律排序教案1
活動目標
1、能透過觀察、推理發現物品、圖形或數字的排序規律。
2、能按照已有規律繼續排序。
3、激發幼兒對數學活動的興趣，使之願意並喜歡參加數學活動。
4、瞭解排序與我們的生活密切相關，並學習將排序的知識運用到日常生活中。
5、初步瞭解按規律排序的小技巧。
6、發展目測力、判斷力。
教學重點、難點
1、發現並按規律進行排序。
2、自己創造規律進行排序。
活動準備
1、材料準備：動物圖片若干，幼兒操作材料，各種圖形卡若干。
2、經驗準備：認識幾種平面圖形。
活動過程
一、找一找
今天大森林裡開聯歡會，許多小動物都來參加，我們也去看看吧！
問題：（1）大森林裡真熱鬧，誰來參加聯歡會？
（2）它們排隊有規律嗎？什麼規律？
二、排一排
1、有些小動物來晚了，我們來按照規律給它們排好隊吧。
2、引導幼兒排列出”ABCABCABC” “AABBAABB” “AABAABAAB”“ AABCAABC”等不同模式。
三、說一說
在我們身邊有哪些物品是有規律的？（桌子、椅子、衣服的花紋）
四、擺一擺
1、操作材料練習
問題：（1）你能看出來這些圖形（數字）是怎樣排列的嗎？
（2）你來試試接著往下排吧？
（3）說說你是怎樣排的？
2、我們看了許多排列圖案，你能不能用手中的材料排出一些圖案，然後讓自己的夥伴接著往下排？
五、分享自己的創造成果和經驗。
六、談談排序跟我們生活的密切關係。
教學反思
整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程首先讓幼兒找到小動物的排隊規律，然後讓孩子排一排，說一說身邊什麼是有規律的`，最後讓孩子們擺一擺，讓孩子們在展示的基礎上，老師加以總結。活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按規律排序。活動的過程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有成功和進步的體驗。
我認為本節課的亮點是“擺一擺”，在此環節幼兒可以自己動手把想的規律擺出來，體現了手腦互動，然後說出自己是按照什麼規律擺的，在說時注意要說完整話，用“我是按照……規律排序的”句式完成。最後請小夥伴接著自己的作品往下排，小朋友來做小老師檢查是否正確。
我認為本節課的不足是缺少小組活動，下次設計時加小組活動，讓小朋友們有競爭意識，合作意識。
幼兒園大班按規律排序教案2
活動目標：
1、能按不同形狀、不同顏色的排列規律進行排序。
2、幼兒在操作活動中體驗排序活動的樂趣。
3、讓幼兒懂得簡單的數學道理。
4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。
活動準備：
課件、圖形娃娃若干、小花朵、長圓形、紅色、藍色、黃色圖卡
活動過程：
1、組織幼兒拍鈴鼓遊戲，引出活動主題，小朋友們，請你們聽聽老師是按什麼方法拍鈴鼓的？
2、引導幼兒發現拍鼓中的秘密，並用圖示記錄其中的規律。
老師這有一些圖型娃娃，請你想一想怎樣用圖形娃娃來表示我們剛才拍鼓的規律？
（1）大聲――小聲――大聲――小聲――
（2）大聲――小聲――小聲――大聲――小聲――小聲――
３、播放本課課件：“給顏色排隊”
（1）教師引導幼兒觀看課件同時出示紅色圖卡和黃色圖卡。
教師：紅色娃娃和黃色娃娃要去參加顏色王國的晚會，它們排著隊要出發啦！（教師邊說邊把圖卡按紅—黃—紅—黃的順序排列、）
（2）引導幼兒說一說紅色和黃色排隊的規律，紅色的後面應該是什麼顏色？
（3）教師：藍色也要和紅色、黃色一起去，它們要重新排隊了
教師：按紅——黃——藍——紅——黃——藍的順序排隊。請幼兒找出規律排序並說說藍色後面應該怎麼排？
4、老師小結：這種按照一定規律把物體排隊的方法就叫做排序。剛才我們都是根據物體大小顏色不同按一定的規律排序。我們還可以根據物體的長短、粗細、高矮等不同進行排序呢？
5、再次播放課件
（1）引導幼兒觀察並說說排序的規律是什麼？
（2）觀看課件圖片，引導幼兒完成課件練習。
4、幼兒操作活動“串項鍊”
發給幼兒若干小花朵和長圓形，按一定規律串項鍊
5、結束部分
小朋友，我們串好項鍊一起去參加顏色王國的晚會，好嗎？
活動反思：
今天我上了《按規律排序》一課我先講了一個故事激趣匯入，說小松鼠在森林裡採了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項鍊，請小朋友找一找藏在項鍊裡的美麗的秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然後再出示一串項鍊一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規律。然後再請小朋友們用雪花片來按規律排序，自己設計一些規律來排序。然後指導幼兒完成書上的作業。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說的時候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時候，遇到了難題，有幾個幼兒串著串著就多一個或者少一個，我又讓他們細心地檢查，最後發現問題，再改正過來。
還有一個孩子很會說，但動手時才發現他根本沒有懂到，不能完成。我就個別指導他，又讓他說，又讓他觀察別人的作品，我費了好大的勁，可收效甚微。最後，我親自動手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。後來舉一反三，觸類旁通，後來說了幾個規律都沒有難倒他，他都擺對了。我體會到在教學過程中，讓孩子動手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領會其中的意思和規律，光憑嘴說，說的再費勁，還不如示範作一遍。這是在我今後的教學中應該特別注意的經驗。