幼兒園認識水生動物-大班語言教案說課稿含反思
幼兒園認識水生動物-大班語言教案說課稿含反思
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編整理的幼兒園認識水生動物-大班語言教案說課稿含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材分析
《水生動物》是大班下冊第六單元科學領域中的活動內容，本課主要內容是介紹了水生動物的基本特徵和多樣性，要求幼兒能根據不同的特徵，對水生動物進行正確的分類，同時讓幼兒瞭解水生動物與人類的關係，教育幼兒樹立環保意識，保護我們的生存環境。選擇此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說，“愛護動物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”因此，結合本班幼兒的實際水平制定了以下三個活動目標：
2、目標定位
（1）過觀察討論，讓幼兒瞭解水生動物的基本特徵、多樣性和主要類別。
（2）運用圖片，對水生動物進行正確的分類，發展幼兒的分類概括能力。
（3）讓幼兒瞭解水生動物與人類的關係，保護其生存環境，樹立保護大自然的環保意識。
3、活動重點、難點
根據目標，活動重點定位於瞭解水生動物的多樣性和主要類別。活動難點則是根據不同特徵，對水生動物進行正確的分類。
4、活動準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，富教育於生活情境遊戲之中，特做以下活動準備：
（1）水生動物的專題教學課件。音樂磁帶。
（2）海底世界掛圖和淡水池塘掛圖各一幅。水生動物圖畫卡片若干張。
二、說教法
新《綱要》明確提出了：“提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，採用了以下教法：
1、遊戲法：幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展，在遊戲中學習，因此我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個活動中。首先，在匯入部分運用了猜謎遊戲，集中了幼兒的注意力，激發了幼兒的學習興趣和表現慾望。
2、視聽講結合法。主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。講就是幼兒的講述。包括自由結伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的願望。
3、親身體驗法。讓幼兒玩遊戲《送水生動物回家》，引導幼兒對水生動物進行正確的'分類。”最後讓幼兒說說水生動物與人類的關係。教育幼兒要保護水生動物和它們的生活環境，樹立環保意識。
4、以上三種方法交替使用，互相補充，配合使用形象逼真的課件，圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優美的音樂和環境，使幼兒感覺自己彷彿溶入了水生動物之中。
三、說學法
遵循“幼兒是透過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律。為了給幼兒今後獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的學法有：
1、視聽表述法：首先，讓幼兒互相說一說自己熟悉的水生動物的生活習性等，激發幼兒“想說”的願望。
2、探索發現法：新《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。因此，我們利用各種課件、圖片和遊戲，給幼兒提供感知，探索，發現、自由表達的機會，並透過遊戲《送水生動物回家》滿足幼兒探究的慾望。讓幼兒在探索中自主學習、思考，突破活動的難點。
四、說活動程式
（一）猜謎遊戲，激發興趣。
興趣是一切活動的動力。在活動開始時，透過猜謎集中幼兒的注意力和積極參與的興趣。“圓圓的身子，鼓鼓的眼，扁扁的尾巴象楓葉，水裡生來水裡遊，會吐泡泡真好玩。”猜謎激發了幼兒想說的願望，於是請幼兒每人選一張熟悉的水生動物圖片，讓幼兒結合自己的生活經驗，講給同伴聽，為認識水生動物家族打下了基礎。
（二）透過看，聽，說，問，師幼互動，共同探索。
這一部分共分三個環節。第一環節看水生動物課件，聽講解，瞭解水生動物的多樣性和主要類別。第二環節，透過“水生動物”提問的方式，引導幼兒進了解水生動物的主要類別。根據類別分為：魚類，哺乳類，爬行類，甲殼類，軟體類。根據生活場所分為：生活在海水裡的———大黃魚等，活在淡水裡的———鯉魚等。請幼兒把課件中提問的部分水生動物送回家。第三環節，請幼兒說說水生動物與人類的關係，教育幼兒要保護水生資源，樹立環保意識。”讓幼兒結合自己的生活經驗，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。
（三）遊戲體驗，複習鞏固，突破難點。
遊戲《送水生動物回家》。佈置好場景，放音樂，請幼兒把手中的水生動物圖片送回家，老師跟蹤觀察，對送錯家的幼兒進行個別幫助。
五、評價活動，培養自信。
在活動過程中，對幼兒的語言、動作、提問等方面的表現隨機評價和階段評價，並注意調整控制好活動節奏速度，合理分配好時間，同時針對性的選擇不同能力和水平的幼兒表現，給以肯定的評價，以增強幼兒的自信心。
教學反思：
幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數的“是什麼”和“為什麼”的問題，這就是等待他們發現的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。