鹽類的水解(第二課時)_高中化學教案

鹽類的水解(第二課時)_高中化學教案

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的鹽類的水解(第二課時)_高中化學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  目標:

  1.影響鹽類水解的因素,與水解平衡移動。

  2.鹽類水解的應用。

  教學設計:

  1.師生共同複習鞏固第一課時相關知識。

  (1)根據鹽類水解規律分析

  醋酸鉀溶液呈 性,原因 ;

  氯化鋁溶液呈 性,原因 ;

  (2)下列鹽溶於水高於濃度增大的是

  A. B. C. D.

  2.應用實驗手段,啟發思維

  實驗1.在溶液中滴加幾滴酚酞試液,觀察現象,分析為什麼?將溶液分成二等份裝入二支幹淨試管中,一支加熱,另一支保持室溫,進行比較。

  現象 ;

  原因分析 ;

  實驗2.將新制備的 膠體中,分裝於二支試管中,一支試管加入一滴鹽酸,與另一支試管對照比較。

  現象 ;

  原因分析 。

  教學過程()

  影響鹽類水解的因素

  1.主要因素是鹽本身的性質。

  組成鹽的酸根對應的酸越弱,水解程度也越大,鹼性就越強, 越高。

  組成鹽的陽離子對應的鹼越弱,水解程度也越大,酸性就越強, 越低。

  2.影響鹽類水解的外界因素主要有溫度、濃度及外加酸鹼等因素。

  (1)溫度:鹽的水解是吸熱反應,因此升高溫度水解程度增大。

  (2)濃度:鹽濃度越小,水解程度越大;

  鹽濃度越大,水解程度越小。

  (3)外加酸鹼能促進或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入鹼,就會中和溶液中的 ,使平衡向水解方向移動而促使水解,若加酸則抑制水解。

  鹽類水解知識的應用

  1.鹽溶液的酸鹼性判斷

  根據鹽的組成及水解規律分析。“誰弱誰水解,誰強顯誰性”作為常規判斷依據。

  例題:分析: 溶液是顯酸性?還是顯鹼性?為什麼?

  分析: 溶液是顯酸性?還是顯鹼性?為什麼?

  2.比較溶液中酸鹼性的相對強弱。“越弱越水解”

  例題:分析 溶液與 溶液的鹼性強弱?

  ∵ 的酸性比 酸性強。

  ∴ 水解程度大於 水解程度。

  ∴ 溶液鹼性強於 溶液鹼性。

  3.溶液中離子濃度大小的比較

  電解質水溶液K存在著離子和分子,它們之間存在著一些定量關係。也存在量的大小關係。

(1)大小比較:

  ①多元弱酸溶液,根據多元酸分步電離,且越來越難電離分析。如:在 溶液中, ;

  ②多元弱酸正鹽溶液,根據弱酸根分步水解分析。如:在 溶液

  中, ;

  ③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對其影響因素。

  ④混合溶液中各離子濃度比較,要進行綜合分析,要考慮電離、水解等因素。

  (2)定量關係(恆等式關係)

  ①應用“電荷守恆”分析:

  電解質溶液呈電中性,即溶液中陽離子所帶正電荷總數與陰離子所帶負電荷總數相等。如 溶液中,陽離子有 和 ,陰離子有 , , ,根據電荷守恆原理有:

  ②應用“物料守恆”方法分析。

  電解質溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度) 應等於它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如:晶體 中,

  在 溶液中:

  例題分析:

  在 溶液中存在的下列關係中不正確的是:

  A.

  B.

  C.

  D.

  解題思路:

  溶液中存在二個守恆關係

  a.電荷守恆,即

  b.物料守恆,即晶體中:

  在溶液中S元素存在形式有三種: , 及

  將(2)-(1)得

  綜上分析,關係正確的有A.C.D。答案:[B]

  隨堂練習

  1.在 溶液中存在的下列關係不正確的是( )

  A.

  B.

  C.

  D.

  2.為了除去 酸性溶液中的 ,可在加熱攪拌下加入一種試劑過濾後,再加入適量鹽酸,這種試劑是( )

  A.B. C. D.

  3.下列各物質中,指定微粒的物質的量為1:1的是( )

  A. 中的 和 B. 的純水中 和

  C. 中電子和中子 D.明礬溶液中 與

  4.下列溶液加熱蒸乾後,不能析出溶質固體的是( )

  A. B. C. D.

  總結、擴充套件

  1.影響鹽類水解的因素及其影響原理。

  2.鹽類水解知識的應用:

  (1)配製某些鹽溶液,如配製澄清 溶液。

  (2)除去溶液中某些雜質離子。如除去 溶液中混有的` 。

  3.擴充套件

  泡沫滅火劑包括 溶液(約1mol/L), 溶液(約1mol/L)及起泡劑。使用時發生的化學反應方程式是 。 溶液和 溶液的體積比約是 。若用等體積、等濃度的 溶液代替 溶液,在使用時噴不出泡沫,這是因為 ;若用固體 代替 溶液,在使用時也噴不出泡沫,這是因為 。泡沫滅火器內的玻璃筒裡盛硫酸鋁溶液,鐵筒裡盛碳酸氫鈉溶液,不能把硫酸鋁溶液盛在鐵筒裡的原因是 。

  板書設計

  1.水解的一般規律

  (1)誰弱誰“水解”,誰強顯誰“性”,可作為鹽溶液性質(酸性或鹼性)的常規分析方法。

  (2)越弱越水解。

  ①鹼越弱,對應陽離子水解程度越大,溶液酸性越強,對應弱鹼陽離子濃度越小。

  ②酸越弱,酸根陰離子水解程度越大,溶液鹼性越強,對應酸根離子濃度越小。

  (3)水解是微弱的。

  (4)都強不水解。

  2.外界條件對鹽水解的影響

  (1)溫度(實驗1)

  (2)溶液的酸、鹼性(實驗2)

  3.鹽類水解利用

  (1)應用水解知識,配製某些鹽溶液。如配製澄清 溶液。方法:加酸( ),抑制 水解。

  (2)除去溶液中某些雜質離子:如 溶液中混有雜質 。方法:加熱,促使 水解,使生成 除去。

  4.典型例題

  5.擴充套件

  探究活動

  探究實驗

  本節教學中以“是否鹽溶液都顯中性?”為設問,以實驗探究形式引入教學,在本節課後,也可做進一步的探究活動,如:在瞭解正鹽溶液的酸鹼性的本質後,提出問題“酸式鹽的水溶液是否都顯酸性?”

  用pH試紙分別測 NaHSO4、 NaHSO3、 NaHCO3三種溶液的pH值,找出答案,並討論分析原因。

  分析:結果是有的酸式鹽顯酸性,有的酸式鹽卻顯鹼性,運用所學知識,透過討論分析,拓寬知識面,活躍學生思維。

  探究習題

  一題多變

  原題 :在氯化銨溶液中,下列關係正確的是( )

  (A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-]

  (C) [ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-]

  變題一:100毫升0.1摩/升鹽酸與50毫升0.2摩/升氨水溶液混和,在所得溶液中( )

  (A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

  (C) [Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

  變題二:將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和後,溶液中離子濃度關係正確的是( )

  (A) [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]

  (B) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]

  變題三:一種一元強酸HA溶液加入一種鹼MOH反應後,溶液呈中性,下列判斷一定正確的是( )

  (A)加入的鹼過量 (B)酸與鹼等物質的量混和

  (C)生成的鹽不水解 (D)反應後溶液中[A-]=[M+]

  答案:

  A; A; B; D。

  點撥:透過改變設問角度,改變化學過程,改變或增減已知條件,能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。一題多變有效的兩種形式為:⑴對同一知識點,按思維層次遞進一題多變。⑵對同一知識點進行題型變換和條件變換。

  上題中,按照思維層次的遞進原則進行設計,能有效地提高學生綜合運用知識的能力,培養了學生思維的創造性。

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