江雪小學生語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的江雪小學生語文教案，希望能夠幫助到大家。

江雪小學生語文教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

　　2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　3、抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。

　　教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教程過程：

　　一、激情導課

　　1、談話激趣

　　同學們，這兩天我們剛剛經歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都幹了點什麼?

　　看來雪給大家帶來了無限的快樂。

　　可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節課，我們一起來學習古詩——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什麼?

　　2、目標呈現

　　能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　　學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　3、預期效果

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?

　　二、民主導學。

　　任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。

　　任務呈現：請大家翻開課本。可能有一部分同學已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學習：學生自由讀詩。

　　展示交流：

　　1、指名分句讀詩，適時糾正。

　　2、指名領讀整首詩。

　　3、同桌互讀檢查。

　　任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

　　任務呈現：

　　古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

　　展示交流：

　　1、指名說想象到的畫面，並說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什麼樣的環境?板書：寒冷淒涼。

　　任務三、體會詩人的感情。

　　任務呈現：同學們，千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又淒涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?

　　民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。

　　展示交流

　　1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這麼冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)

　　把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。

　　誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)

　　2、面對這樣的畫面，你有什麼疑問?這麼冷的天，那個老翁為什麼還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

　　請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　　1、捕魚為生

　　2、獨享清靜

　　3、排解憂傷

　　4、喜愛釣魚

　　5、心中孤單

　　3、看來大家的理解都不相同。那麼，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什麼好辦法?

　　瞭解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“

　　現在你比較贊同哪一種理解?或者有什麼新的看法。

　　小結：這首詩是他當時所處的寒冷淒涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

　　那麼，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現實他退縮了嗎?看資料二。

　　從他身上，你體會到了什麼精神?(身處逆境而頑強不屈)

　　現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情透過朗讀表現出來嗎?

　　練習有感情地配樂朗誦。

　　練習背誦。

　　4、小結：剛才我們透過朗讀，結合插圖，特別是藉助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

　　三、檢測導結

　　1.請你把這首詩背給同桌聽。

　　2.《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( )，後兩句則體現了詩人( )的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發學習古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?

　　題秋江獨釣圖

　　[清]王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什麼相同點，又有什麼不同?

　　小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。

　　板書設計：

　　環境——寒冷淒涼

　　心情——孤獨寂寞

　　精神——頑強不屈

江雪小學生語文教案2

　　教學目標：

　　1.理解古詩。

　　2.體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學重點：意境的體會。

　　教學過程：

　　一、課前鋪墊，匯入課題。

　　1.說幾個表示冬天的成語。

　　2.揭題，並說說詩題《江雪》的意思。

　　二、初讀課文，瞭解概況。

　　1.讀一讀課文，看看作者是怎麼寫的。

　　2.把課文讀正確(這裡應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

　　3.猜猜課文大概寫了些什麼?(用一個“猜”字能減輕學生的心裡壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。)

　　三、教給方法，自主學習。

　　1.仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

　　2.板書“註釋”。利用註釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出註釋，讓學生根據註釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

　　3.四人小組交流一下你們的學習成果。

　　四、集體交流，適時點撥。

　　理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎?

　　2.這裡的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)

　　理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　1.寫景是為了抒情，抒什麼情?讀讀後兩句。

　　2.說說這兩句詩的意思。

　　3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什麼?

　　4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

　　瞭解背景，體會意境。

　　1.讀到這有什麼問題嗎?(為什麼詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)

　　2.瞭解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬後，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3.瞭解了這些，你認為老漁翁真的.在釣魚嗎?

　　五、課外延伸。

　　唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常藉助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

　　《漁歌子》

　　1.這首詩是作者厭惡了官場汙濁的生活，而寧願過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2.自己根據註釋，讀懂這首詩。

　　3.背誦古詩。

　　《楓橋夜泊》

　　1.根據註釋自己讀讀這首詩。

　　2.猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?

　　3.背誦古詩。

　　六、總結。

江雪小學生語文教案3

　　教學目標：

　　1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀這4個生字。

　　2、能跟著錄音或老師的範讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

　　3、能根據畫面大致瞭解古詩的意思，並能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

　　4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

　　教學重點難點：

　　能在老師的幫助下藉助“註釋”和“參考譯文”大致瞭解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

　　教學過程：

　　一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

　　1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

　　2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

　　3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標註“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

　　師：有誰知道老師為什麼要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

　　二、欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致瞭解詩意。

　　1、播放媒體，學生賞聽。

　　師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

　　2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什麼?師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山裡的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地裡，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　3、交流聽明白了什麼。先自己說說，再同桌交流。

　　三、指導朗讀古詩

　　1、出示整首古詩，明確學習任務。

　　2、老師一句一句範讀，學生跟讀。

　　四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

　　1、自由練讀。

　　2、小組交流讀。

　　3、全班交流讀。

　　4、打擂臺背誦古詩。

　　五、複習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

　　1、抽讀生字

　　2、交流記字好方法。