關於《黃山奇松》教案三篇
關於《黃山奇松》教案三篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《黃山奇松》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《黃山奇松》教案 篇1
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。
【教學重點】
指導學生正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
學會概括本課的主要內容。
【教學方法】
情景教學法，合作探究法等。
【教學過程】
一、創設情境，揭題匯入。
1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的雲海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）
2、▲ 五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。----（明）徐霞客
3、透過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些瞭解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鍾。）
4、▲ 板書課題，指導讀題並質疑。
（你讀懂了什麼？你還想知道些什麼？）
今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設計意圖：旨在引導學生透過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。
二、合作探究，學習字詞。
1、出示生字：
譽 陡 屏 賓 屹 臥
①小組合作學習。
②提醒區別“賓”“屏”的讀音
2、指導寫字。
（1）出示生字投影。
（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）
（3）師範寫，學生描紅。
（4）聽寫檢查，評講。
3、由詞入句，指導朗讀。
（幻燈出示）情有獨鍾 鬱郁蒼蒼 姿態優美
飽經風霜 枝幹遒勁 充滿生機
千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美
①各形式讀，及時糾正。
②讀了這些詞語，你有什麼發現嗎？
4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。
分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。
設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。
三、通讀全文，整體感知。
1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。
2、師指導朗讀。
3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什麼？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）
師邊聽回答邊板書：
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
4、再讀課文。
四、聯絡背誦，佈置作業。
1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。
2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
第二課時
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。
實踐目標：透過朗讀、賞析感悟課文內容，瞭解黃山奇松的特點。
情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：透過朗讀體會黃山松的奇和美。
難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
【教學方法】
情景創設法、合作探究法、講讀法等
【教學準備】
PPT課件
開展語文綜合性學習，蒐集《黃山奇松》的資料（圖片、影片等），進一步瞭解黃山奇松。
【教學過程】
一、情境引入
1、出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，你知道這句詩讚美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些瞭解？指名說。
2、欣賞“黃山風光”影片。
設計意圖：葉聖陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這裡利用影片資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。透過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啟動情感。
3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那麼，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鍾的是什麼呢？大家知道嗎？
出示課題，引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什麼嗎？指名說。
今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！
4、出示第一段，齊讀
你讀出了什麼？
出示四絕圖片。
設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，複習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語：情有獨鍾、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導讀，感受奇松。
1、 要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說
3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。
（1）品味迎客松
①小組代表彙報，出示“迎客松文段”，齊讀。
②迎客松奇在哪裡？出示句子“迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。
③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”
④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。
“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對於閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，採用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。
用“飽經風霜”說一句話。指名說。
這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客
出示句子：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法？
好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，並加上動作。
同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。
⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
理解“象徵”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）
⑦學到這，我們不禁讚歎——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”
設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情並茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。
（2）感受陪客、送客松
①小組代表彙報，出示“迎客松文段”，齊讀。
讀完，你發現了什麼？陪客松有什麼特點？
“綠色的巨人”使用了什麼修辭手法？
“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
透過朗讀來表現。指名讀，全班讀。
看，陪客松正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對遊客說些什麼呢？（學生說話）
②小組代表彙報，出示“送客松文段”，齊讀。
送客松 ——小組代表彙報，出示送客松文段
出示圖片，觀察一下送客松有什麼特點？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！
相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。
4、爭當小導遊：介紹三大奇松。
設計意圖：本次小導遊練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛鍊了學生的語言表達能力。還落實了課後第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。
三、總結拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最後一段，齊讀。
2、“屹立”這個詞是什麼意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。
3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？
播放鬆樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。
4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。
指名讀，全班齊讀。
5、這段話裡有一個符號，（手指省略號）它有什麼作用呢？ （省略了松樹的其他形態）
6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。
設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕鬆、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑑了作者所運用的表達方法。
7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也蒐集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放鬆樹圖片，師解讀。
設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，透過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是瞭解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最後一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）
8、出示課堂小練
關於黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開闢“中山——黃山”的遊覽線路，請你為旅遊公司設計一條“有創意又吸引遊客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。
全班交流。
9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，並感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。
板書設計： 黃山奇松
千 迎客松 優美遒勁
姿
百 陪客松 綠色巨人
態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教案 篇2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）複習鞏固，引入情境
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）激情導讀，感受奇松
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流
5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那麼的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎麼樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言複述 2、透過有感情地朗讀3、用表演的方式
四人小組，合作交流
迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生機。”
A、教師根據學生的彙報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
B、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
C、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
2、出示句子：“它有一叢……象徵了。”
A、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
B、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，並加上動作）
C、喜歡迎客松的.同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”
D、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到
黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
E、學到這兒，同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？
（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什麼呢？（學生自由練讀、感悟）
2、在學生的彙報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪裡？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什麼不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓練
送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。
2、請同學上臺以遊客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要誇誇他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝幹蟠曲、天然盆景、依依不捨，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）
3、朗讀指導：送客松正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結：迎客松，鬱郁蒼蒼，枝幹斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝幹蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）
（三）欣賞畫面，馳騁想象
1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象
2、這麼多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。
3、遊戲激趣。
接下來，我們輕鬆一下。做一個遊戲，遊戲規則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？
學生上臺點選。
黃山松千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的臥在山間， 似乎———————————————————————
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的讚美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。
（四）、總結全文
黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山遊玩呢。
教後反思：
現代資訊科技為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，並讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。
一、以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習物件上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的影象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄影中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客松”，聲情並茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。
《黃山奇松》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
1、出示黃山全景圖課件。
同學們，這就是被譽為天下第一奇山的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之後，留下了五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽的感嘆。
出示徐霞客詩句
2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多遊人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）
出示第一段課件，齊讀、理解。
3、同樣是四絕，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）
用因為所以說話
這就叫情有獨鍾
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
（一）學習第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為黃山絕勝處的玉屏樓。
出示玉屏樓圖課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什麼奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。
出示學習提綱課件。
（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？
（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用
表示出來。
（3）這三大奇松
奇在哪裡？在表示特點的詞句下加小圓圈。
3、交流學習成果
同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習
板書：奇？
學習迎客松部分
1、出示迎客松圖片
瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文裡是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪裡呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題
（出示句子）
2、聽了朗讀之後，你覺得迎客松奇在哪裡（指名說）
（1）姿態優美、枝幹遒勁
怎樣的枝幹才是遒勁的？結合圖片說說（枝幹蒼勁有力）
指導朗讀，讀出迎客松之奇
指名讀，齊讀
（2）飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機
想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年裡，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？
*
請做下列的填空：
狂風來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）
請用飽經風霜說一句話。
雖然不知經歷了多少烈日暴曬，
多少風吹雨打，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什麼？（迎客松的生命力頑強）
指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強
指名讀，齊讀
（3）它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
這是一個什麼句？（比喻句）
把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝幹比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反覆讀這段文字。
指名讀，齊讀
（學生做動作、讀課文）
遠遠望去，斜伸出去的枝幹多麼像主人伸出的手臂，這是一個多麼貼切而生動的比喻。
是啊，其實這就是迎客松（名稱的由來）
用之所以是因為的句式說一說
想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什麼呢？
3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松
，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
4、朗讀課文
迎客松姿態優美、枝幹遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著讚歎，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。
（自由讀，指名讀、齊讀）
學習陪客松部分
黃山松真神奇啊！當遊客被迎客松熱情地迎接到黃山後，接著誰來陪同遊人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）
1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？
2、綠色的巨人說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛
過度：是呀，陪客松如同一個綠色的巨人，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫陪客松。
3、指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
齊讀
學習送客松部分
當遊人飽覽美麗的黃山風光後，接著誰來向遊客依依不捨地告別？（送客松）
1、指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪裡？
出示送客松圖文課件，
（1）姿態獨特，枝幹蟠曲
剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什麼？
（迎客松姿態優美，枝幹遒勁，陪客松姿態獨特，枝幹蟠曲）
從中不難發現作者觀察非常細緻，抓住枝幹的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。
（2）理解天然盆景
為什麼把送客松比作天然盆景？
什麼是盆景？
（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）
那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢大自然
（3）指名回答：誰來說說為什麼叫他送客松？
送客松跟遊客告別，多麼依依不捨啊！你能把這種感情讀出來嗎？
指名讀，齊讀
配樂朗讀第二小節
同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？
出示描寫三松的文字課件
配樂齊讀
總結：黃山松真是很神奇!(板書：？改！)
學習課文寫作方法
文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什麼這麼寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？
（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）
（二）、學習第3自然段。
1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫千姿百態。
出示第3自然段課件。
這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最後一小節。
齊讀
2、黃山奇松的姿態僅僅是課文裡介紹的這些嗎？你是怎麼知道的？（）
黃山松都有哪些姿態？
出示黃山松千姿百態的圖片課件，
3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，並說說理由
三、總結全文，昇華情感。
全文圍繞一個奇字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著讚美之情，來讚美一下黃山奇松！
五、佈置作業，總結延伸。出示作業課件。
1、記一記把奇特的黃山松記在腦海裡。
2、找一找收集更多的關於黃山資料。
（可以是黃山的來歷；
關於黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、雲海、溫泉、人文景觀；）
板書設計：
迎客松
16、黃山奇松
陪客松
奇?(!)
送客松
黃山松千姿百態。有臥龍松的騰雲駕霧，有鳳凰松的展翅高翔，有團結松的簇擁相抱，有扇子松的嬌小玲瓏，有貼壁松的攀龍附鳳，有蒲團松的厚重穩健，有黑虎松的虎虎生威它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。