《文藝復興》教案
《文藝復興》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《文藝復興》教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、知識與技能目標：
文藝復興運動的時間、分期和性質；義大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。
2、過程與方法：
（1）透過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由於資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域裡展開了反對封建神學的鬥爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。
（2）透過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。
3、情感目標：
（1）透過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。
（2）透過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。
（3）透過對優秀文藝作品的介紹，培養學生髮現美、鑑賞美的情趣和態度。
（4）透過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰鬥精神的講述，培養學生勇於追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇於創新，勇於實踐的信念和意識。
教學建議
教材地位分析
文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域裡展開的反封鬥爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開闢和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。
教材對學生髮展影響的分析
（1）透過對文藝復興的`前因後果教學，培養學生運用歷史唯物主義關於社會存在和社會意識辯證關係原理分析和認識問題的能力。
（2）透過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。
（3）透過對文藝復興中重要作品的瞭解，培養學生文藝鑑賞的能力。
（4）透過引導學生課後查詢資料，進一步瞭解文藝復興時期重要人物的事蹟以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和義大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“義大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都佔有極其重要地位。理解了義大利文藝復興，對於理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生於文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史佔有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）透過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，並引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。
（2）透過引導學生回憶初中所學的有關拜佔廷帝國和阿拉伯帝國曆史，結合已學過的有關義大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期義大利的經濟發展情況，分析義大利文藝復興的原因，並結合課本內容進行總結；透過引導學生賞析義大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，製作義大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解義大利文藝復興。
（3）透過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，並由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。
難點分析
文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關於社會存在和社會意識辯證關係原理分析和認識問題的能力還不強，對於“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏瞭解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域裡展開了反對封建神學的鬥爭。
難點的突破方案
透過引導學生分析義大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。
教學過程：
一、匯入
讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，並帶著“為什麼兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什麼”這一問題開始學習新課。
二、義大利文藝復興
詳細內容參見“重點突破”。
在引導學生賞析義大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。並引導學生思考、討論“為什麼要藉助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什麼會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什麼沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對於這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。
三、西歐諸國的文藝復興
引導學生思考“為什麼文藝復興在十五世紀後期傳播到西歐各國並繼續發展，在十六世紀達到高潮？”
這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯絡起來：新航路開闢後，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國並繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學生在閱讀課文的基礎上製作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，並對比此時的作品與義大利文藝復興作品的區別。
四、文藝復興時期的科學
詳細內容參見“重點突破”
指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中瞭解文藝復興的範圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。