《重力基本相互作用》教案範文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《重力基本相互作用》教案範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　1．本節內容的地位和作用

　　“重力基本相互作用”一節內容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎性的重點，學好這部分知識，可以為學習本節的後續內容做好必要的準備。

　　2．重點與難點

　　本節從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便於學生接受，教材在處理這部分知識時，以現實生活的例子作為依託，列舉了生活中學生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產生形變的原因，在此基礎上給出力的定義和力的表示法，對於力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節的重點，又是一個難點。

　　重力是學生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

　　二、目標

　　（一）知識與技能

　　1．瞭解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。

　　2．知道力的`三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

　　3．知道重力產生的原因及其定義，會求重力的大小並能確定重力的方向。

　　4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規則薄板重心的位置，會求質量分佈均勻、形狀規則的物體的重心。

　　（二）過程與方法

　　1．透過例項等探究活動讓學生來體驗力的產生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2．引導學生自己動手，用懸掛法來探究確定不規則薄板重心的位置。

　　3．透過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學方法。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1．透過例項對知識的探究活動，激發學生對科學的求知慾、培養學生探索與創新意識。

　　2．培養學生對生活中的現象進行分析、歸納、總結的能力和科學猜想的能力。

　　3．培養學生實事求是的科學態度，滲透辯證唯物主義關於“物質世界是有規律的，規律是可以認識的。”這一觀點。

　　三、教學方法

　　目前的新課程改革對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須以學生髮展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長的目的。

　　為此，本節課教學中採用“引導--探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，著眼於創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程式是：提出問題→科學想象或體會→探索研究→再創情境→得出結論→深刻理解、指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約佔課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教學媒體

　　多媒體課件；彈簧秤；質地均勻不規則的薄板，細繩；大圓環；三角板；重錘線。

　　五、教學流程

　　（一）提出問題，引入課題

　　1．這幾天咱中國人都為一隻“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這隻飛船叫什麼名字呢？

　　2．“神六”在太空中是隨意遨遊的嗎？（不，是圍繞地球旋轉！）

　　3．為什麼“神六”會圍繞地球旋轉而不逃離地球呢？（這是因為地球對它施加了一個作用力，把它拉住了）

　　這實際上是力的功勞，事實上，力在我們日常生活中，無處不在，無處不有！比如：大家現在就受到了力的作用，從本節課起，我們就一起來研究有關力方面的問題。

　　（二）探究力的作用效果，引出並正確理解力的概念

　　1．創設情景，提出問題

　　讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處於被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

　　體會和思考：力產生了什麼樣的作用、力是怎樣產生的？