託班的區域活動綜合教案

託班的區域活動綜合教案

　　透過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中，按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行探索與交往。將託班區域活動定位在：寬鬆、自主、愉悅上，積極探索、創設安全有序的遊戲環境，提供多層次、多用性的活動材料，並以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。

　　1．幫助託班幼兒建立區域活動的常規當創設好活動區後，我們首先向幼兒介紹各個區域及相應的一些規則。如進入娃娃家時，要把小凳子放在一邊，然後自己脫鞋並將鞋子放入凳子下才能進入區域；玩米時要身體靠著桌子，把容器放在盆子裡，防止米粒掉在盆子的外面；撕紙時把多出的紙放到在紙簍裡。

　　2 .託班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習慣，區域活動一結束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始由老師整理，然後老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經過一段時間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，娃娃家的小朋友會將娃娃一個個放整齊，自己穿鞋；手工區的幼兒會把用具放在固定的地方，良好的常規使孩子們在一定範圍內玩得更加愉快、更加自由。

　　3．將教學活動與區域活動有機結合區域活動是集體教學的延伸，將教育要求巧妙地融於區域活動中，教師有針對性地進行個別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放鬆地投入活動，獲得最大限度的提高。在美術活動《小魚吹泡泡》中，有許多小朋友還不會畫圓，為了讓個別孩子有練習的機會，我們在"塗鴉區"設定了一塊瓷磚牆，畫上漂亮的小魚，請小朋友用水彩筆在小魚的周圍添畫泡泡。2-3個小朋友在老師的手把手的幫助下，一邊念兒歌一邊畫，饒有興趣，有的小朋友還把學過的小蝌蚪、水流也添畫了進去，內容便更豐富了。計算活動"顏色分類"，我們將活動的延伸放在區域中，把小動物餵食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類。同同不會區分顏色，把所有的粒子不分顏色一股腦全倒到動物的嘴裡，老師說："哎呀，這麼多亂七八糟的東西，小貓吃了會肚子疼的。"他趕緊倒出來，開始挑黃顏色；老師又提醒說："小兔沒有吃的了，餓壞了，怎麼辦？"他說："小兔愛吃蘿蔔，我給它吃紅顏色的食物吧。小青蛙吃綠色的。"不知不覺中，紅、黃、綠便被區分開來了。

　　適時恰當對幼兒的指導，才會對幼兒遊戲起到促進作用。

　　區域活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展。在區域活動中幼兒能自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，它正是能讓教師去了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力以及學習方式外，還能更方便的照顧到幼兒的個體差異，所以在區域活動中教師絕對不可忽視指導的重要。

　　由於託班孩子動手能力普遍比較薄弱，在活動中教師應該對那些發展落後於其他幼兒的孩子或接受能力較弱的幼兒注意個別指導，可以語言提示，必要時可以手把手的教授，幫助這些幼兒體驗成功。

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　　託班幼兒在活動時沒有很明顯的目的，往往會出現"跑題"或自創新的'遊戲方法，因此在區域活動中，教師就應留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況，透過觀察來了解幼兒的活動意圖、思維方式，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，促使幼兒在原有水平上有所提高，同時調整區角的材料材料，使其更適合幼兒的水平、興趣、需要。

　　例如：一次，手工區小朋友學習用橡皮泥搓圓做湯圓。有一位小朋友來告訴說："佳佳把橡皮泥包到紙裡去了。"老師問："你在做什麼呀？""我想做水果糖。"原來她想給糖穿上漂亮的衣服。"佳佳，我們一起用彩色紙來做糖吧。"老師"援助"了各色彩紙，佳佳做起了糖果師，這一來吸引了所有的小朋友，大家紛紛都有意"轉行"做糖果。顧心樂小朋友把搓好的小圓一個個地排列在一起，對老師說："我做了一串冰糖葫蘆。"別的孩子看見了，紛紛說："這是毛毛蟲，冰糖葫蘆怎麼沒有棒棒呢？"於是，老師取來了一些塑膠管，顧心樂便把圓一顆顆的串到塑膠管中，冰糖葫蘆就做好了。接著又添置了一些糖罐、玻璃紙，一個生產各種糖果的小工廠熱熱鬧鬧地"運作"起來了。

　　在操作區"分豆豆"的活動裡，要求小朋友將不同的豆豆分揀到不同的罐裡。小杰玩了一會兒，就開始把罐中所有的豆豆全部倒到筐裡，倒豆豆時發出了"沙啦啦"的清脆聲音，他覺得聲音很好聽，便不斷地把豆豆裝滿又倒回，還高興地讓同伴也來玩。幾次試驗後，他們發現小的豆如綠豆、赤豆要比大豆、蠶豆倒回去時發出的聲音響，這時老師提醒說："豆豆還會發出其他的聲音呢？"二個小朋友便把豆子裝到小罐裡，或多或少，搖一搖，聽一聽，"豆豆裝的少搖起來聲音響，豆豆裝滿就不會響了"，他倆興奮地告訴老師他們的發現。"分豆豆"變成了"搖豆豆"，孩子們卻從中發現了許多的奧秘。放開手，讓孩子自主盡情地發揮，他們的創造會讓你眼花繚亂。