承上啟下的魏晉南北朝文化優秀教案
承上啟下的魏晉南北朝文化優秀教案
教學目標
1、 知識與能力
學習本課應掌握的基礎知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；雲岡石窟和龍門石窟。透過對魏晉南北朝時期藝術成就的學習，培養學生的鑑賞能力。並透過適當拓展背景材料，開闊視野，培養學生的綜合能力。
2、過程與方法
透過學習本課王羲之的書法、顧愷之的繪畫以及雲岡石窟、龍門石窟的雕塑藝術，培養學生的藝術修養和鑑賞能力，使他們能歸納其藝術特點。注重探究引導，培養學生自主學習的習慣。
3、情感態度與價值觀
魏晉南北朝時期，我國藝術成果豐碩。透過對書法、繪畫、石窟藝術的學習，提高學生對中國歷史文化遺產的保護意識。石窟藝術是我國文化的精華，其成就值教學重點：王羲之的書法、顧愷之的繪畫、雲岡石窟和龍門石窟。 教學難點：書法、繪畫藝術。以學生現有的知識水平對書法、繪畫的瞭解，鑑賞能力是參差不齊的；而歷史教師對這部分的研究也不一定專業。 教學方法：三五X課堂教學策略 教學過程：匯入一：故事匯入，匯入新課：王羲之的故事——貼對聯或者“書成換白鵝” 貼對聯：因其字好，很多人慾求一副而不可得，故常在深更半夜去揭他家春聯，他寫了：“春風春雨春色，新年新歲新景。”可不料因為王羲之書法蓋世，為時人所景仰，此聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。家人告訴王羲之後，王羲之也不生氣，又提筆寫了一副，讓家人再貼出去。這副寫的是：“鶯啼北星，燕語南郊。”誰知天明一看，又被人揭走了。
可這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都貼上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。王羲之想了想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完後，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼於門上：“福無雙至，禍不單行。”夜間果然又有人來偷揭。可在月色下一看，見這副對聯寫得太不吉利。儘管王羲之是書法名家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張貼啊。來偷揭的人只好嘆口氣，又趁夜色溜走了。 初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨天剪下的下半截分別貼好，此時已有不少人圍觀，大家一看，對聯變成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”眾人看了，齊聲喝彩，拍掌稱妙。由此匯入新課。 “書成換白鵝”：利用課本匯入框內容。 匯入二：溫故檢查，匯入新課：
1、上一課我們學習的是魏晉南北朝的科技成就，哪位同學說一說這一時期有哪幾位傑出的科學家?他們的主要貢獻是什麼? 2、取得這些突出成就的主要原因是什麼？
魏晉南北朝是社會的動盪時期，統治階級的封建桎梏相對削弱，加上北方勞動人民的大量南遷，促進了南北方經濟的交流與發展，因而科技進步、異域文化發展、思想進一步解放。可概括為以下圖示：
匯入新課：
三國兩晉南北朝時期雖然在政治上長期處於分裂混戰之中，但是由於北方民族的大融合，中外聯絡的加強和佛教的廣泛傳播，異域文化的滲入也必然要反映到人們的思想中來，藝術家用他們的所長反映著那段歷史、記錄著那段歷史，同時，這段歷史也孕育了這些藝術家。藝術方面取得了獨特的成就，獲得了新的發展。今天，我們一起來學習魏晉南北朝的藝術成就。 二、自主探究，合作交流：探究一：大放光彩的書畫藝術
（一）“書聖”王羲之
請四位同學到黑板臨摹122頁插圖中的 “馬”字的隸書、草書、行書、楷書字型，其他同學拿出已準備好的紙筆，在下面臨摹，看看誰臨摹得最好。加深對王羲之書法的認識和理解。學生自主學習本目內容，閱讀插圖“王羲之和《蘭亭序》”，思考回答： 1、哪位同學知道書法何時成為一門藝術的？ 書法在東漢末年逐漸成為一門藝術。 2、回憶學過的內容，你能說一說漢字的演變過程嗎？ 漢字發展圖表：甲骨文——金文——篆書（大篆——小篆）——隸書——楷書——草書、行書。 3、誰能為大家講一講王羲之的故事？你還知道王羲之其他的書法作品嗎？聽完這些故事，你來歸納一下王羲之具有哪些優秀品質？ 王羲之為老太太畫扇子、王羲之在酒杯中練字的故事等。 王羲之成名後有這樣一個有趣的故事：一天，王羲之在東市見到一位賣扇子的老太婆，她的白紙扇子久久沒有人買。王羲之同情老太婆，就在她的每把扇面上寫六個字。老太婆著急地說：“新扇子都沒有人要，你寫上幾個字，不就更沒有人要了嗎！”王羲之笑道：“你就說扇上的字是王右軍寫的，沒人要我賠你。”老太婆如其言，結果發了筆財。第二天，她再去找王羲之寫，王羲之不再寫了。 也可讓學生角色扮演表演劇本：王羲之故事短劇——題扇橋 學生進行角色分工並上臺表演：導演1人，旁白1人，主要角色老婆婆、王羲之。（一座石橋上）
老婆婆：賣扇子嘍，賣扇子嘍。
（嘆氣）唉，看樣子今天又賣不出去了。
王羲之：（走上石橋，手搖摺扇，後跟一小童。）
老婆婆：（老婆婆連忙上前。）這位先生，買把紙扇吧！
王羲之：我已經有一把了。（晃晃手中的摺扇）
老婆婆：（嘆氣，正欲走開）
王羲之：老婆婆，您的'紙扇不好賣嗎？
老婆婆：是啊，今天又得喝稀粥了。
王羲之：這樣吧，我在您的紙扇上寫幾個字，您再拿去賣，怎麼樣？
老婆婆：我這紙扇乾乾淨淨的都沒人買，你寫上字不就更賣不出去了嗎？
王羲之：（微微一笑）您只要說是王右軍的題字，必會有人來買。
（將摺扇遞給小童）筆來！
（小童將蘸墨的毛筆遞給王羲之）
（王羲之揮毫在白扇上寫下“惠風和暢”幾字，連寫數把，交給老婆婆後下橋而去。）
老婆婆：真的有用嗎？我來試試。
（大聲叫賣）賣紙扇嘍，王右軍題字的紙扇嘍！
路人甲：王右軍的題字？我看看。真是王右軍的題字啊！我買一把。
路人乙：真的？我也要一把，不，我要兩把！
（沒多久，紙扇被搶購一空。）
老婆婆：（喜笑顏開）太好了！明天我再找王右軍題字去！旁白：從此，這座橋被稱作“題扇橋”。 還有一個故事，說王妻每次給王羲之斟滿酒，王羲之常看著酒杯發愣，不時用筷子蘸杯裡的酒在桌面上畫來畫去，練習書法。漸漸地杯裡的酒越來越淺了，桌上卻佈滿酒痕。這事一傳開，有人便稱王羲之為“字瘋子”。 其他的書法作品還有《黃庭經》、《樂毅論》等。 勤學苦練；專心致志，全力以赴。我們學習時也應有王羲之寫書法的精神。 4、王羲之為什麼被後人稱作“書聖”?他最著名的代表作是什麼？ 正因為他有這些優秀的品質，使他成為東晉時期集書法之大成者,他也因此被後人尊稱為“書聖”。“書聖”王羲之對隸書、楷書、行書、草書都很擅長。《蘭亭序》。 5、請同學們仔細觀察並用準備好的紙筆臨摹兩個“之”字，然後再任選其它兩個，注意體味歸納他的字有何特點？可以用自己的話說或用古人的話說。 學生臨摹字帖並回答：端秀清新、“飄若浮雲，矯若驚龍”、“遒媚勁健，絕代更無”。
全文以“之”字最多，計有20個字，這些“之”字，字字有特點，筆筆有新意，無一雷同，增加了《蘭亭序》這一作品的豐富性和靈動感，就連王羲之自己也認為這是他一生中最得意的作品，歷代書法家也認為是行書的絕代佳作，稱之為“遒媚頸健，絕代更無”，《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，為歷代書法家所珍視。唐太宗非常喜歡王羲之的書法。《蘭亭序》後被他搜入宮中，太宗死後，《蘭亭序》隨之葬於昭陵，後來陵墓被盜，《蘭亭序》也不知下落。王羲之的妻子和7個兒子都愛好書法。尤其幼子王獻之，能繼承他的書法藝術，也是筆飛墨舞，人們尊稱他為“小聖”把他父子合稱為“二王”。
6、在學生觀察《蘭亭序》插圖時，猜想《蘭亭序》是王羲之在什麼情況下完成的？
據歷史記載，公元353年三月初三，王羲之和詩人名流謝安、孫綽等41人聚會於山陰（今浙江紹興）的蘭亭。他們坐在水邊，飲酒作詩，然後將這些詩集在一起，稱為“蘭亭集”，由王羲之寫了一篇序言，就是著名的《蘭亭序》。稿本用行書寫成，寫得極為自然瀟灑，集中體現了他的端秀清新的書法特點。
自古書畫不分家，魏晉南北時期書法藝術百花爭豔，繪畫藝術上也是俊才輩出，最著名的當推東晉的顧愷之。
（二）“三絕”顧愷之 1、我們都知道畫鬼容易畫人難，他筆下的人物是何形象呢，請根據欣賞的兩幅作品,歸納他的人物畫有什麼特點？ 讓我們欣賞他的代表作《女史箴圖》和《洛神賦圖》。這幅《女史箴圖》畫出了晉時宮廷婦女的日常生活。《洛神賦圖》是根據曹植的《洛神賦》所作。 他筆下的人物，線條優美，活潑傳神，富有個性。 2、當時人稱他有“三絕”，為什麼？ 他不僅擅長繪畫，和詩寫的也好。對藝術非常精心，如醉如痴。因此，人們讚譽他有三絕， 即才絕、畫絕、痴絕。 3、王羲之和顧愷之的性格中有哪些相似的地方？對我們學習上有什麼啟示？ 他們從小就對書畫藝術執著地追求，都有孜孜不倦、大智若愚、“難得糊塗”的特色，後來終成大器。 除《女史箴圖》、《洛神賦》，他還創作了大量表現佛教內容的畫。因為那時佛教盛行。唐朝詩人杜牧有一首詩形象的再現了佛教盛行的情況。誰能給大家背一下？ 讓學生背誦杜牧《江南春》。“四百八十寺”這個數字說明了什麼？ 佛教盛行。 為了宣傳佛教，北朝統治者除建大量寺廟外，還令人劈山削崖，開鑿石窟，塑造佛像，從而為我們留下了許多精湛輝煌的石窟藝術。 探究二：輝煌的石窟藝術 學生自主學習本目內容，並閱讀插圖《龍門石窟佛像》，思考回答： 1、十六國、南北朝統治者開鑿了哪兩個石窟？為什麼建於這兩個地方？（小組討論並回答） 山西大同的雲岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。四世紀後期，鮮卑族建立北魏，定都平城，後來，北魏孝文帝遷都洛陽，大同和洛陽先後成為當時我國北方政治、經濟、軍事、文化、佛教的中心。 有的學生提出：“洞”和“窟”有什麼區別？透過讓觀察兩大石窟的圖片，結合前知識，學生自己答出兩者的區別在於：洞為天然而成，而窟為人工開鑿；洞較深而窟較淺。 2、石窟中的佛像有什麼特點？ 其中佛像的特點是宏偉精巧，繼承了秦漢以來造型藝術的傳統風格，同時吸收了佛教藝術的優點。
三、拓展聯絡 提升方法
1.引導學生列表，完成下列內容
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