二年級下冊語文《雨後春筍》教案

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一個上海“小癟三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那麼是誰創造了這一經久不衰的漫畫人物呢？

　　“三毛之父”——張樂平。中國最傑出的漫畫家之一，中國兒童連環漫畫的開創者。1910年11月10日生於浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰爭爆發，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發表，引起轟動。同年創作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度悽苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國後，又創作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業和兒童事業做出了卓越貢獻的藝術大師，他的整個創作從一個側面反映了近代社會的歷史變遷，作品風格獨樹一幟，具有鮮明的時代特徵和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝於上海，享年82歲。

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！

　　（一）長春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。

　　力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴充套件語文學習的外延，注意教材內容與學生生活、其他學科、社會文化環境及現代科技發展的聯絡，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現藝術與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內容，期間學習了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經典之作《三毛》從而來激發學生對幽默的感受與學習。在張樂平老先生近四十多年的創作歷程中，那些舊社會、戰爭年代的作品對於現在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨後春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現1950年代後已經“脫離苦海”的三毛而創作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還揹著小書包，表現出解放後，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。

　　（二）長春版教材突出體現追求精品文質，注重語文積累。

　　本套教材的選文與創寫文，注意把握以下三個方面，並努力實現三者的有機結合。一是貼近兒童現實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現代視角審視有現代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的薰陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協調發展。

　　學生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫面認識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試著用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在學習的過程中注意培養學生的觀察能力，使學生養成細心觀察的好習慣；在觀察時還要進行豐富的聯想，想象三毛看到帽子長高後的一系列心理活動，激發學生的想象力；引導學生不只看錶現現象，學習深入思考問題，養成勤於動腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。

　　三、確立教學目標，設計教學策略。

　　（一）教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，並學習用這些成語說話。

　　2、藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯絡，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　3、透過觀圖讀成語的過程，發展學生的語言表達能力，激發學生的.想象力。

　　4、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

　　（二）教學重點：

　　認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，並學習用這些成語說話。

　　（三）教學難點：

　　藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯絡，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　（四）教學策略：

　　1、識字與寫字。

　　（1）在教學本課生字時，可採用拼音識字和聽讀識字的方法進行。

　　拼音識字。就是直接出示注音生字，在學生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語，從而進一步鞏固識字。

　　（2）本課會認的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現的，沒有具體的語言環境做依託，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認識與理解也有難度。在教學中我們可以藉助工具書來查詢成語的意思，並且藉助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學習成語，瞭解成語的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

　　（3）書寫上要注意的。“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

　　（4）字音的強調。“津”字的讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。

　　2、觀察圖畫，學習成語。

　　（1）問題與對策。

　　在教學時，學生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細緻地觀察，老師要注意加以引導，引導學生認真細緻地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪裡，正在做什麼，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內容之間的聯絡，並理解每個成語的意思。也可以鼓勵學生大膽提出自己不懂的地方，引導學生進行深入的思考。

　　（2）大膽想象，練習表達。

　　在理解這些成語的意思後，可以引導學生聯想，生活中人在什麼情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現呢？練習口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的目的。

　　四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。

　　（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發笑的地方。

　　觀察：三毛的帽子和那要麼竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：為什麼會這樣呢？

　　再觀察：前三幅圖沒有下雨，後三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。

　　再思考：課題以“雨後春筍”的意思原來就是下雨後，竹筍生長得速度非常快。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那麼高了。

　　從而進一步理解“雨後春筍”的意思：春天下雨後竹筍長得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。

　　（二）培養幽默細胞，激發幽默潛能。

　　透過學習完本課甚至於本單元的兩幅漫畫，使學生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力並且學到知識，能夠讓學生們更喜歡學習。從小培養學生的幽默細胞，激發他們內心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做後盾；