《在古觀象臺上》教案設計
《在古觀象臺上》教案設計
各位領導，各位老師，大家好：
提高學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一，在6月份的集體備課中，馬寧博士把寫作課歸納為五種：
1、 與課文緊密結合的寫作課：就是結合課文的特點對學生進行寫作訓練。
2、 把兩篇課文結合的寫作課：即抓住兩篇文章的寫作結合點對學生進行寫作訓練。
3、 主題閱讀與寫作：就是一個單元的課文學完後，抓住單元特點對整個單元的寫作特點進行梳理，然後進行單元主題閱讀，讓學生在主題閱讀中感受這些特點，從而運用到主題寫作中。
4、 單元寫作：指的就是純的寫作指導。
5、 其他
那麼，我今天向大家彙報的《在古觀象臺上》的教學設計，無疑是屬於第一種——與課文特點緊密結合的寫作課。 我彙報的題目是“課堂教學一線牽”
《在古觀象臺上》這篇課文突出的特點就是“豐富的聯想”。
情感目標：使學生產生對我國古代天文學和天文學家的景仰之情，為中華民族在人類歷史程序中做出的傑出貢獻而感到無比驕傲與自豪。
知識目標：課標要求初步瞭解聯想及其作用。我想，我們跨越式課堂應該高於這個目標。因此，我把它定為試著運用聯想的手法寫一段話。
從這一目標不難看出，使學生產生敬仰、自豪之情是教學重點；而運用聯想寫一段話是教學難點。
根據課文特點和教學重難點，我是這樣設想的：透過學習課文，教給學生什麼是聯想，使學生知道聯想是一種寫作手法；透過擴充套件閱讀，讓學生一邊讀一邊試著聯想，扶學生走一程；透過打寫練習，讓學生自己運用聯想的手法進行寫作。這樣，在學文——擴讀——打寫這三個大環節中，抓住“聯想”這一寫作訓練點牽動整個課堂的教學，環環相扣，力爭把寫作訓練確實落到實處。
下面，我就具體說說我的教學過程：
簡單匯入後，我讓學生默讀2—4自然段，自學課文，邊讀邊思考：在古觀象臺上，“我”看到了些什麼？想到了些什麼？
然後全班交流。
整篇文章的教學都是圍繞看到什麼，想到什麼進行教學。
課文學完，老師揭示聯想：
是呀，500多年過去了，當我再次看到他那光滑的臺階，一件件巧奪天工的天文儀器，眼前彷彿浮現出我國古代天文學家探索天文奧秘的身影，這就是聯想。（板書：聯想）是我們這節課要學習的一種新的寫作手法。
你覺得聯想有什麼好處？ 有這麼多的好處，你們想學習這種方法嗎？
（二）擴充套件閱讀，試著聯想
在擴充套件資料中，我給學生準備了5篇文章：圓明園的毀滅、“鳥巢”、長城、
這些資料圖文並茂，有的既有介紹，又有聯想，有的只有介紹，學生可以根據內容聯想，有的文章老師在文章末尾給出了聯想提示。
要求：看的時候，仔細閱讀資料。看到這些，你又會聯想到什麼呢？一邊讀，一邊想。
（三）自主打寫，運用聯想
選擇一個地方或資源中的建築物或你去過的印象深的一個地方，展開聯想，自主打寫一段話。
三、教學反思：
1、 整篇文章的.教學主線清晰
抓住聯想這條主線，層層深入，展開教學，很好體現了“教-扶-放”這一教學過程。我想，不論在什麼課的教學中，我們都應該根據課文特點，抓住一條主線進行教學，顯得課堂流暢、緊湊，學生也能得到紮實的訓練。這樣層層深入地對學生進行有針對性的寫作訓練才能落到實處。
2、 省略號的處理一舉多得。
教學中，我對兩處省略號進行了處理：第二自然段最後，讓學生想象他們還會讓蒼天回答什麼？第四自然段中，讓學生想象還會有怎樣的天象？兩處省略號的處理，我覺得是一舉多得，既激發了學生思維，有調動了學生的積累，也有利於激發學生的情感，處理情感目標。
3、 語言文字訓練落到實處。
第三自然段：讀第三自然段思考，你覺得這些儀器怎樣？你是從哪體會到的？學生抓詞抓句體會感受，學生對這些天文儀器有了深一層的感受，感受了天文儀器的形狀各異、結實、巧奪天工、作用大。驕傲與自豪之情油然而生。
4．寫作訓練點落到實處。
這裡，我想強調一下中年級打寫與低年級打寫的區別：低年級教學中，我們強調讓學生有的可說，可以讓學生續編故事；可以讓學生仿寫文章；寫感受：學完這篇文章，你想說什麼呀？
總之，低年級打寫，根據課文特點，讓學生有的可寫，不強調什麼寫法。而到了中年級，我們在教學中就要根據課文特點強調一些寫法的指導。如：總分段式的練習；人物外貌的描寫；對話的描寫；人物動作的刻畫；文章的結構分析等。在古觀象臺上，這篇文章的寫作訓練是以段落為主，訓練一種寫作方法，而不是強調全篇，這樣會更有效地提高寫作質量。
不足之處：
資源不夠優：
講課前，根據自己的教學設計，我對資源進行了修改，但擴充套件閱讀中的文章基本上是一些介紹性的文章。應提供些像課文中那樣的段落式的範文，優秀的聯想段落，老師也可寫下水文。這樣，學生寫起來會覺得容易些。這些段落式的範文非常重要，尤其對於第一類寫作課，只有資源最佳化到位，才能在有限的時間裡達到更好的效果
希望我的說課能給老師們一些啟示，也請各位專家和老師給予批評指正。最後，我想用這八個字與大家共勉：求實、分享、創新、發展。
謝謝大家！