《為什麼世界各地同一時刻的時間不一樣》教案設計

　　教材分析

　　一、本課的地位和作用

　　本課是小學科教版五年級下冊第四單元“地球的運動”中的第二課，本單元從地球運動所引起的自然現象出發，引導學生探究這種現象產生的原因。本課由從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時間差，北京和紐約晝和夜剛好相反這些現象開始，透過研究得出這是由於地球是個不透明的球體，而且在不停的自轉造成的。

　　教材分兩部分，第一部分以“紐約是白天時，北京是夜晚”這一事實來開頭，引出本節課的探究課題。第二部分用模擬實驗來驗證自己的假設。為下面幾課的探究奠定了基礎。

　　二、本節教學的三維目標

　　科學概念初步認識地球儀，瞭解經線、緯線、赤道等概念；能在地球儀上找到北京和紐約的地理位置。

　　過程與方法⒈培養學生提出問題的能力。⒉學生能夠用實驗證明自己的假設，探究出紐約和北京的時間剛好相反的原因。⒊學生學習模擬實驗，能圍繞研究課題有條理地進行實驗。⒋學生能夠對“紐約是白天時，北京是夜晚”，“紐約是夜晚時，北京是白天”的現象做出自己的解釋。

　　情感態度與價值觀 ⒈培養、促進學生樂於研究有關地球的問題的興趣。⒉培養學生科學學習中，尊重事實尊重證據的科學態度。

　　三、本節教學的重點難點

　　本節課的教學重點是讓學生透過探究能夠對“紐約是白天時，北京是夜晚”這一事實做出自己的解釋，從而理解為什麼世界各地同一時刻的時間不一樣。

　　本節課的教學難點是對地球儀的認識。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的.三維目標。

　　教法設計

　　明確事實，提出假設和模擬實驗，驗證假設是本節教學的兩個中心環節，我採用小組合作、創設情景質疑激趣、引導學生觀察、實驗等探究的方法，啟發引導學生解釋為什麼同一時刻，世界各地的時間會不一樣。俗話說：“真理越辯越明”因此對於問題的提出，我採用創設情景，由問題引領，得出初步的假設和解釋，培養學生的問題意識，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的問題質疑氛圍，然後透過設計實驗方案，驗證實驗來肯定自己原來的假設，最後再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的探究結果。這樣既加深了學生對於這些問題正確觀點的認識，又透過這些觀點的形成過程，鍛鍊學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養了學生的實踐能力和科學精神，提升了科學味。

　　教學準備

　　大地球儀1個，小地球儀每組1個，小球每組1個，手電筒每組1個，實驗記錄單每組1張，幻燈片。

　　教學過程

　　課前活動：玩地球儀。激發學生的興趣，讓小組同學充分觀察地球儀，並讓學生放開說：“你們小組在地球儀上看到了什麼？”

　　新課開始：一、明確事實，提出假設

　　1、課件出示北京小朋友和紐約小朋友打電話的畫面：“早上好！”“晚上好！”你看到怎樣一個情景？你想到了哪些問題？（創設情景，由問題引領，培養學生的問題意識和質疑精神。）

　　2、師打“？”當紐約是早上時，在北京卻是晚上。你們認可這一事實嗎？

　　3、在地球儀上找到這兩個地方，用紅色的筆圈出來。你們能試著來解釋一下這一現象嗎？

　　4、認識地球儀。

　　看地球儀上還有什麼？（讓學生充分觀察地球儀，並重點認識赤道，經線，緯線.）（在教師的引導下了解一些重要的科學概念。）

　　二、模擬實驗，驗證假設

　　1、看看剛才的假設，能不能用實驗來證明呢？老師現在手裡有一個小球和一個會發光的手電筒，你也可以利用你身邊一切能用的工具，怎麼來證明呢？我們先來制定小組的實驗計劃。