小學語文《別了不列顛尼亞》教案設計

小學語文《別了不列顛尼亞》教案設計

　　篇一：《別了,不列顛尼亞》教案設計

　　一、匯入：香港迴歸是什麼時候?如果你是一名記者，你會怎樣報道這一事件?(生答略)

　　今天，我們學的這篇報道既沒有寫交接儀式現場多麼莊嚴，也沒有寫歡慶迴歸人們是多麼激動，而是選取了英方撤離這樣一個角度，把末代港督乘坐的“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，突出了這一事件的歷史意義。正是因為選材獨特、意蘊深遠，本篇報道在眾多關於香港迴歸的報道中脫穎而出，入選《通訊名作100篇》。下面，讓我們一起來感受文章藝術魅力。

　　二、教師範讀。

　　三、回顧關於新聞的文體知識：新聞六要素(5個“W”和1個“H”)、新聞的結構、新聞的特點。

　　四、研究課文結構

　　1、 找出本篇報道的導語部分和主體部分。

　　2、 概括主體部分寫到的事件。

　　4時30分 末任港督的降旗儀式

　　4時40分 彭定康離開港督府

　　6時15分 舉行象徵英國管制的告別儀式

　　7時45分 港島的第二次降旗儀式

　　子夜時分 中英香港交接儀式上的易幟

　　0時40分 “不列顛尼亞”號離開香港

　　3、 研討問題：

　　1) 在對這些儀式的敘述中，作者還插入了哪些內容的介紹?這些內容有什麼作用?

　　2) 作者在敘述中語言顯得沉著平靜，沒有直接的議論和抒情，但從這些我們又彷彿聽到內心的激動和心跳，這是為什麼呢?請找出這些隱藏作者感情的語句。

　　3) 第5段寫到“不列顛尼亞”號和紫荊花的細節有什麼意義嗎?

　　4) 第8段和第11段的數字為什麼要寫得這麼詳細?有什麼作用?

　　5) 最後一句“大英帝國從海上來，又從海上去”是什麼意思?

　　五、文字質疑

　　六、小結本文主題：

　　本篇題為《別了，“不列顛尼亞”》，從客觀的`角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號離去的過程，表明象徵著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

　　1997年7月1日恢復對香港行使主權，這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關香港迴歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件。文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家遊輪撤離香港的最後歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

　　3. 題目解說

　　“別了，‘不列顛尼亞’”表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家遊輪“不列顛尼亞”號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱中。

　　結構分析：

　　這篇特寫性訊息按導語和主體可分兩部分。

　　第一部分(第1自然段)概述英國撤離香港的最後一刻是英國米字旗最後一次降落，接載英國王子和港督的遊輪離開香港。

　　第二部分(2至結束段)集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關背景資料。

　　結構圖表如下：

　　寫法分析：

　　這篇別具特色的報道體現出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關香港迴歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大，既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況;既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統治結束的象徵意義。這篇文章語言莊重，卻在含蓄中包含了很多言外之義，非常耐人尋味。如在寫到英方在告別儀式上降下英國國旗時說：“一百五十六年前，一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領士兵佔領了港島，在這裡升起了英國國旗;今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗。”平實的語言，鮮明的對比，飽含了對長達一個半世紀的殖民統治結束後的欣喜之情。

　　難點分析：

　　特寫性訊息的特點：

　　課文是一篇特寫。特寫性訊息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似於電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，採寫製作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的訊息文體。特寫性訊息側重於“再現”，往往採用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現在讀者面前。在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。

　　篇二：《別了，不列顛尼亞》教學設計

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、瞭解特寫的特點。

　　2、瞭解文中重點語句的深刻含義。

　　3、整體感知課文內容。

　　能力目標：

　　1、培養速讀能力。

　　2、寫一篇香港迴歸的感受。

　　情感目標：

　　培養學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發民族自信

　　心和自豪感。

　　教學重點：

　　1、欣賞文學作品語言，品味文中蘊含的豐富感情。

　　2、學習特寫的表達技巧，培養正確的價值觀和健康審美情趣。

　　教學難點：理解文中重點語句的深刻含義。

　　教學方法：講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。

　　媒體選用：多媒體展示課件。

　　教學步驟：

　　一、情境匯入

　　1、課前由學生對詩歌作品的介紹。

　　2、複習電視解說詞的特點。(先觀看三段電視解說詞，多媒體展示)

　　3、匯入新課，看了幾段電視解說詞，你最想說一句什麼話?

　　二、認識特寫

　　談話：如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。

　　媒體展示：特寫的含義

　　抓含義中的關鍵詞強化理解。“真實的再現”

　　三、小組的形式學習本文。

　　1、速讀全文，整體感知。用上讀書符號。

　　2、小組學習。

　　全文選取了幾個場景。

　　各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進行學習。

　　建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義。

　　3、討論文中背景材料的作用。

　　4、各小組採取不同形式展示學習結果。

　　5、學生互評，提出改進意見。

　　四、比較閱讀

　　比較訊息、特寫、電視解說詞的異同點。多媒體給出。

　　五、總結全文。

　　今天我們學習了特寫，說說其含義。本文選取了四個場景，詳細的寫出了香港迴歸的情形。語言極富特色。